體教融合下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展研究

袁昌國(guó)

摘 ?要 ?我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)的綜合實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式為我國(guó)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但還是存在運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾、體育師資隊(duì)伍匱乏、退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置不暢、競(jìng)賽體制不健全和運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理腐敗等方面的弊端。體教融合的出臺(tái)為我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)指明了新方向，本文通過(guò)分析體教融合在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的可行性，探索具有中國(guó)特色體教融合的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)策略，以此落實(shí)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合新模式。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?競(jìng)技體育 ?后備人才培養(yǎng)

2020年8月31日，在中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過(guò)的基礎(chǔ)上，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）[1]。《意見(jiàn)》主要從兩個(gè)方面對(duì)青少年體教融合進(jìn)行解讀。一是青少年在教師應(yīng)試教育制度下的影響下，對(duì)身體健康教育的重視程度不夠，導(dǎo)致青少年沒(méi)有時(shí)間精力參與體育運(yùn)動(dòng)，身體健康狀況出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，體育事業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀;二是體校招生越加困難，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)難以保障，從而導(dǎo)致就業(yè)困難。基于此，本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析體教融合背景下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的策略，以期為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)和競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、體教融合應(yīng)對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可行性分析

（一）體教融合有利于青少年的身心健康發(fā)展

青少年的身心健康發(fā)展體現(xiàn)在思想和身體兩個(gè)層面。體教融合將思想與身體、教育與體育緊密的聯(lián)合起來(lái)，共同推進(jìn)了教育和體育的發(fā)展。將體育與教育融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，不但可以帶動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也可以使青少年運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生享有相同的接受文化課教育的權(quán)利。將競(jìng)技體育項(xiàng)目放在學(xué)校體育課中不但可以豐富學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極的參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，促使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效的放松自己，從而為我國(guó)的學(xué)校體育教育增添新的光彩。

（二）體教融合有利于后備人才培養(yǎng)的科學(xué)性

優(yōu)秀的后備人才是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育向更快、更高、更遠(yuǎn)發(fā)展的絕對(duì)力量，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。體教融合就是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育資源與學(xué)校教育資源在各方面的有機(jī)融合，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員與高等院校之間的聯(lián)系，完善社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)體育人才的培養(yǎng)體制。從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)講，可以帶動(dòng)其積極的參與體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)更高的體育意識(shí)和體育素養(yǎng);從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，可培養(yǎng)競(jìng)技水平和文化水平雙高的社會(huì)人才，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（三）體教融合有利于競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命普遍短于歐美運(yùn)動(dòng)員，其原因主要體現(xiàn)在訓(xùn)練理念和體質(zhì)上。歐美注重訓(xùn)練效果，而我們更注重的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練堆積運(yùn)動(dòng)成績(jī)，導(dǎo)致父母不再愿意讓自己的孩子走上競(jìng)技體育之路。深化體教融合，使競(jìng)技體育人才在學(xué)校同時(shí)接受智力與品德教育和身體與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育，為運(yùn)動(dòng)員將來(lái)的二次擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，消除父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的憂(yōu)慮，讓更多的父母看到不一樣的人才培養(yǎng)方式，帶動(dòng)更多的家庭參與到競(jìng)技體育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之中，為競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展之路開(kāi)辟更好的空間。

二、我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾突出，整體文化素質(zhì)偏低

競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的過(guò)程，這就要求運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)要關(guān)注競(jìng)賽成績(jī)和文化課成績(jī)，二者不可偏廢。文化教育不論在哪一個(gè)領(lǐng)域都具有舉足輕重的地位，一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員僅僅擁有強(qiáng)大的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在比賽場(chǎng)上，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及針對(duì)對(duì)手運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力等都是文化教育的外在體現(xiàn)。但青少年運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期脫離正規(guī)的國(guó)民教育體系，教練員負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，家長(zhǎng)和教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這三者之間的溝通不及時(shí)，運(yùn)動(dòng)員在各方面產(chǎn)生的問(wèn)題難以協(xié)調(diào)。其次，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的是運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)的實(shí)在，在這種氛圍的影響下，青少年運(yùn)動(dòng)員自然而然也會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更為重要，文化課只要說(shuō)得過(guò)去就可以了。再者，就是運(yùn)動(dòng)員精力有限，在進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的身體活動(dòng)之后，身體正處于極為疲勞的狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師預(yù)期的效果，這就導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之間的矛盾尤為突出，嚴(yán)重影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）體育師資隊(duì)伍不健全，學(xué)校資源匱乏且滯后

確保學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的先決條件是要有優(yōu)秀的體育師資。由于我國(guó)部分高校在體育教學(xué)方面展現(xiàn)出來(lái)的消極態(tài)度，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，使得學(xué)校體育不受重視成為一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。以至于在體育課程方面，一些學(xué)校受到體育教師、學(xué)校體育資源等客觀因素的限制，可以開(kāi)設(shè)的體育課程非常有限，學(xué)生可以自主選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很少，在新的形勢(shì)下很難適應(yīng)高校體育改革的需要。隨著高等院校學(xué)生人數(shù)的增多，體育場(chǎng)地設(shè)施情況難以保證學(xué)生上課的需求，一些體育公共課受場(chǎng)地限制只能在走廊過(guò)道進(jìn)行，教師考慮到學(xué)生的安全，僅僅教授一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，這不僅限制了體育教學(xué)質(zhì)量，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（三）運(yùn)動(dòng)員的高淘汰率以及退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置問(wèn)題

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)員的高淘汰率直接導(dǎo)致體校招生困難。我國(guó)體育界也一直在關(guān)注退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)人口眾多，體育實(shí)力雄厚，但在面對(duì)此問(wèn)題時(shí)也往往表現(xiàn)得無(wú)計(jì)可施。在我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)重技能、輕知識(shí)的背景下，運(yùn)動(dòng)員多數(shù)都采取封閉式訓(xùn)練，把所有精力都致力于刻苦訓(xùn)練，很少與外界接觸，而這一時(shí)期又是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳時(shí)期，訓(xùn)練隊(duì)高強(qiáng)度的訓(xùn)練環(huán)境促使運(yùn)動(dòng)員們對(duì)此進(jìn)行取舍，使他們和同齡人的文化水平相距甚遠(yuǎn)，造成其綜合素質(zhì)水平較低，這成為運(yùn)動(dòng)員就業(yè)困難的一個(gè)重要方面。多數(shù)運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的初衷就是為了能夠更好地發(fā)展自己，創(chuàng)造自己的競(jìng)技價(jià)值，但是由于上述原因和我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員安置體系的缺失，雖然運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，但就業(yè)機(jī)會(huì)卻很少，大部分運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)受限，萬(wàn)般無(wú)奈下只能通過(guò)自己的努力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員退役后面對(duì)的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

（四）競(jìng)賽體制不完善，后備人才輸送渠道不暢

體育競(jìng)賽是競(jìng)技體育的重要組成部分，是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平以及訓(xùn)練效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種手段。但是，在當(dāng)前的體育競(jìng)賽體制下，高校運(yùn)動(dòng)員無(wú)法自主參加國(guó)家高水平比賽和其他大型比賽，嚴(yán)重阻礙了競(jìng)技體育后備人才的輸送?，F(xiàn)階段我國(guó)建設(shè)競(jìng)技體育后備隊(duì)伍所表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題是，基層運(yùn)動(dòng)員的選擇范圍比較狹窄，導(dǎo)致后備力量不足，選拔困難。受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，許多有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生想要進(jìn)入體校接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練而受到限制，從而致使運(yùn)動(dòng)人才的外流。其原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是受學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念的限制，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為文化學(xué)習(xí)才是孩子唯一的出路，而由于教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間的分離，體校不重視文化學(xué)習(xí)的觀念在家長(zhǎng)心中根深蒂固，這是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人才外流的一個(gè)重大原因;另一方面，政府或體育主管部門(mén)對(duì)基層運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練保障措施表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，體育場(chǎng)地、設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且投放資金不足以維持運(yùn)動(dòng)員正常開(kāi)銷(xiāo)，難以讓運(yùn)動(dòng)員擁有更好的訓(xùn)練和生活待遇，使得人們不再愿意投身體育事業(yè)中。

（五）高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理體制不完善

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理往往表現(xiàn)為管理、監(jiān)督、指示、命令，這是一種封閉式管理，在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性和才能的發(fā)揮。目前，全省學(xué)校都在招收高水平運(yùn)動(dòng)員，但由于單個(gè)學(xué)校招收名額少，很難組建起運(yùn)動(dòng)隊(duì)。高校招聘教練員的標(biāo)準(zhǔn)一般是根據(jù)大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)而進(jìn)行的，且對(duì)教練員的管理制度尚不完善，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的管理。國(guó)外高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)教練員崗位和訓(xùn)練水平監(jiān)督體系，而我國(guó)對(duì)教練員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)高校沒(méi)有教練員崗位，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練由體育任課教師兼任，難以建立起相應(yīng)的訓(xùn)練水平和訓(xùn)練效果的監(jiān)督體系。另一方面，美國(guó)職業(yè)教練員的工資水平遠(yuǎn)高于普通大學(xué)教授，而且具有專(zhuān)業(yè)的教練員團(tuán)隊(duì)，而我國(guó)的管理體制支持不了教練員拿著較高的工資，因此難以吸引更多的優(yōu)秀教練員，更難以組建教練員團(tuán)隊(duì)。

三、體教融合下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

（一）合理分配學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，保障運(yùn)動(dòng)員的文化教育時(shí)間

對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展而言，最好的狀態(tài)就是在保證訓(xùn)練好專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)提高自己的文化學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員也越來(lái)越意識(shí)到全面發(fā)展與掌握文化知識(shí)的重要性。這就要求我們體育和教育相關(guān)部門(mén)落實(shí)相應(yīng)的教育體系，建立符合我國(guó)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的具有中國(guó)特色的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)方案，采取一系列切實(shí)可行的措施增加運(yùn)動(dòng)員的文化教育時(shí)間，提高運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化水平和整體文化素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教育有關(guān)部門(mén)的監(jiān)管工作，為青少年運(yùn)動(dòng)員建立符合其身心發(fā)展的教育保障體系，為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)提供有力的制度保障。其次，積極協(xié)調(diào)教育部門(mén)與高校的合作，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)員的上課形式，開(kāi)放運(yùn)動(dòng)員感興趣的網(wǎng)上慕課，豐富運(yùn)動(dòng)員的空閑時(shí)間，增加運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)儲(chǔ)備，以彌補(bǔ)其文化缺失的弊端。最后，運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展需要有關(guān)部門(mén)的大力支持，需要教練員與教師之間積極配合、相互理解，以及青少年運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)參與，最終促進(jìn)競(jìng)技體育人才的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)

在體教融合的推行和實(shí)施上，需要體育部門(mén)和教育部門(mén)的共同努力，要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的體質(zhì)，強(qiáng)化青少年的運(yùn)動(dòng)水平。體育教練員的隊(duì)伍建設(shè)是不可或缺的一步，應(yīng)不斷提升教練員的訓(xùn)練水平，保證對(duì)教練員的培訓(xùn)和考核更加嚴(yán)格。建立健全教練員工作行為大綱，合理分配教育和體育統(tǒng)籌發(fā)展，根據(jù)體育教師和教練員不同階段的表現(xiàn)和訓(xùn)練水平設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的政策鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)教練員工作的積極性。高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)原有的體育教師資源，選擇教學(xué)能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)高的教師，將他們培養(yǎng)成符合當(dāng)下體育社會(huì)發(fā)展的全能型體育教師。為了促進(jìn)我國(guó)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)將培養(yǎng)健康教育教師的放在首位，并在教師上崗前后培訓(xùn)健康教育知識(shí)，以確保我國(guó)高校學(xué)生不管在身體還是心理方面都能以良好的姿態(tài)充當(dāng)新時(shí)代的建設(shè)者與創(chuàng)造者。另外，在改善高校體育場(chǎng)地場(chǎng)所建設(shè)條件上，國(guó)家財(cái)政部門(mén)可以設(shè)立高校體育場(chǎng)所建設(shè)支援計(jì)劃，予以資金上的幫助。

（三）完善退役運(yùn)動(dòng)員保障機(jī)制，落實(shí)退役運(yùn)動(dòng)員安置問(wèn)題

解決我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置問(wèn)題，第一步可以尋求政府層面的幫助，借助政府的力量出臺(tái)針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)照顧政策，并鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。其次緩解運(yùn)動(dòng)員就業(yè)壓力大的根本途徑還是解決運(yùn)動(dòng)員文化水平低的現(xiàn)狀，各管理階層應(yīng)從基礎(chǔ)階段抓起，讓運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中兼顧文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變訓(xùn)練的方式方法，在保證訓(xùn)練成績(jī)的同時(shí)把運(yùn)動(dòng)員的封閉式訓(xùn)練與校園學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，而不再一味重視運(yùn)動(dòng)員的體育訓(xùn)練成績(jī)，建立運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和訓(xùn)練隊(duì)對(duì)于文化課和體育訓(xùn)練成績(jī)雙優(yōu)的運(yùn)動(dòng)員給予一定的政策鼓勵(lì)。另一方面，由于運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期進(jìn)行大量超負(fù)荷的訓(xùn)練，身體機(jī)能過(guò)度透支，隨著年齡的增長(zhǎng)，身體各部位的訓(xùn)練傷病也逐漸顯露出來(lái)，我國(guó)體育主管部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)各單位，為運(yùn)動(dòng)員建立相應(yīng)的就醫(yī)優(yōu)惠政策，使其有所保障，從而使更多的人參與體育競(jìng)技，促進(jìn)后備人才整體的發(fā)展。

（四）完善競(jìng)技體育選拔標(biāo)準(zhǔn)，拓寬競(jìng)技體育人才輸送渠道

高質(zhì)量、完善合理的競(jìng)賽體系可以有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，反之則會(huì)嚴(yán)重阻礙競(jìng)技體育后備人才的發(fā)展?，F(xiàn)階段我們要保持創(chuàng)新的態(tài)度去完善并提高當(dāng)下的競(jìng)賽體系，打破體育競(jìng)賽參賽人員之間的限制，使各個(gè)年齡階段的運(yùn)動(dòng)員能夠通過(guò)更多高水平的比賽從而獲得更好的訓(xùn)練效果。作為我國(guó)體育競(jìng)賽的主管部門(mén)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次、不同高校競(jìng)技體育隊(duì)伍的需要，對(duì)比賽做出科學(xué)合理的規(guī)劃，同時(shí)還要考慮比賽的數(shù)量和質(zhì)量等問(wèn)題。體育主管部門(mén)應(yīng)大力支持競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作，建立和完善青年運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保障體系。同時(shí)體育相關(guān)部門(mén)還要努力探索多元化合作途徑。對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，往往在某個(gè)階段已經(jīng)達(dá)到所在區(qū)域的頂尖水平，為保證此類(lèi)人才的輸出，地方政府需積極配合，尋求社會(huì)的支持，拓展各大體育院校的合作，構(gòu)建利益共享機(jī)制，引入多元主體共同參與后備人才培養(yǎng)，落實(shí)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體教融合的新模式。

（五）探索高效的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理制度

為提高全運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，體育主管部門(mén)應(yīng)建立健全高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理訓(xùn)練基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，學(xué)校要對(duì)運(yùn)動(dòng)員有明確的培養(yǎng)方向，要明確上級(jí)單位對(duì)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展確定了什么樣的目標(biāo)、策略以及方針政策，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的自身特點(diǎn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員更快突破瓶頸期或者重難點(diǎn)。我國(guó)體育行政部門(mén)要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以培養(yǎng)體育后背人才為主要任務(wù)，逐步將其輸送到高等體育院校和職業(yè)俱樂(lè)部，要?jiǎng)?chuàng)造更多與高水平運(yùn)動(dòng)員平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)員向更高水平發(fā)展的路徑。體育部門(mén)想要探索更高效的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理制度，首先要做的就是確立新的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理思想，運(yùn)動(dòng)員的自身因素是重中之重，要以運(yùn)動(dòng)員為本，尊重運(yùn)動(dòng)員的人格，并用法律和道德雙向嚴(yán)格要求體育人員，避免腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。其次，體育主管部門(mén)要結(jié)合科技部門(mén)的力量，尋求提高教練員科研能力的辦法，選擇高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)情況良好的學(xué)校，結(jié)合自身發(fā)展情況，借鑒國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，組織各高校體育教師教練員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資格審查，并設(shè)置相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

“體教融合”是新時(shí)代加強(qiáng)學(xué)校體育工作、促進(jìn)青少年身體素質(zhì)、整合教育和體育優(yōu)勢(shì)資源、積極探索優(yōu)秀體育后備人才培育的新路子，是實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施[3]。通過(guò)探索具有中國(guó)特色體教融合的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)策略，落實(shí)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的體教融合新模式，可不斷推進(jìn)為我國(guó)競(jìng)技體育后背人才培養(yǎng)，達(dá)到提高人才培育效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海元，展恩燕.對(duì)貫徹落實(shí)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》的思考[J].體育學(xué)刊，2020，27（06）：1-11.

[2]楊雷，王靜宜.我國(guó)競(jìng)技體育人才開(kāi)發(fā)實(shí)施“體教結(jié)合”的障礙及其路徑研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（04）：98-101.

[3]黎正成.論“體教融合”培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的研究[J].湖北體育科技，2018，37（06）：478-480+477.