淺談高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略

張五一

摘要：學(xué)好數(shù)學(xué)需要扎實(shí)的學(xué)識(shí)和知識(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪杏鲆姷氖吕屠щy與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣才能完全融入學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵了解不夠，還在一味地采用“純背誦+刷題式”的枯燥學(xué)習(xí)，長期以往，就會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，這違背了高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的初衷。所以在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情景式教學(xué)就顯得格外重要，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，另一方面又能提高高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);提高教學(xué)效率

前言

情景式教學(xué)這種教學(xué)方法重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)過程，通過創(chuàng)造良好的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和主動(dòng)性，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，而且各種考試繁多，進(jìn)行情景式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的環(huán)境來學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的益處。

一、發(fā)現(xiàn)困難——淺析傳統(tǒng)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)層出不窮，多媒體成了眾多老師“追捧”的輔助教學(xué)工具。事實(shí)上，多媒體的確是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的很大助力，但是機(jī)器的便捷始終不能夠代替人的能動(dòng)性，部分教師因此過分依賴多媒體，就是忽視了自身教學(xué)能力和學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，且教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)違背了教學(xué)實(shí)際，這樣會(huì)造成教學(xué)秩序紊亂，即為了展現(xiàn)情景而展現(xiàn)情景，脫離了現(xiàn)實(shí)，不符合教學(xué)要求，還存在模板復(fù)制和照搬的現(xiàn)象，這樣根本不利于我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

進(jìn)行情景式教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境和特定的教學(xué)內(nèi)容，如果滿足條件后加以有效利用，可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，我國高中數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)，卻過于注重形式，導(dǎo)致教學(xué)流于表面形式，根本沒有任何實(shí)際的思想內(nèi)涵，違背了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。原因在于教師沒能準(zhǔn)確把握情景教學(xué)里形式與內(nèi)容的關(guān)系，只重形式，其實(shí)是表里不一，還會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程。在此模式下，教師和學(xué)生都難以完成課堂規(guī)定的教與學(xué)任務(wù)，這樣情景教學(xué)就是一句空話。

在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育的意義是教師可以給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)。但是如果只注重教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生好的心理，就會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)變得更加內(nèi)向，這都是因?yàn)椴糠掷蠋煵]有理解到情景式教學(xué)的內(nèi)涵。在深入了解情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，情景教學(xué)對實(shí)施教師提出了更高的要求——要求教師具有很強(qiáng)的語言能力，這樣才能夠?qū)W(xué)生帶入課堂環(huán)境。

二、解決困難——高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情景化教學(xué)的有效方式

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

只有愛上一件事情，才有去實(shí)施的動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和教材教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進(jìn)行科學(xué)合理的高中數(shù)學(xué)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

例如，在講解《集合》單元的內(nèi)容時(shí)，用一個(gè)問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——“同學(xué)們，大家都知道軍訓(xùn)的時(shí)候，有連、營、團(tuán)的分組，那么大家知道在數(shù)學(xué)中我們可以把連、營、團(tuán)稱為什么呢？”以此導(dǎo)入本章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，再把準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生。課堂上提出的問題和事件發(fā)生環(huán)境要充分考慮生活實(shí)際，避免出現(xiàn)風(fēng)牛馬不相及的問題和話題，這會(huì)干擾課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2注重情景式小游戲活動(dòng)的開展

高中數(shù)學(xué)作為一門理性化學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科研究是很難的，因?yàn)樯铋啔v和思維能力差異等問題，他們之間對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力存在較大差異，有些學(xué)生理科邏輯思維不夠強(qiáng)，容易跟不上教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實(shí)就是寓教于樂，簡單來說就是設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲。高中數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都是都與實(shí)際有關(guān)，比如函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)、幾何等等，老師通過創(chuàng)造有趣的與內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們在玩耍的同時(shí)將知識(shí)牢牢掌握。

2.3“繪聲繪色”的教學(xué)情景

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及抽象的知識(shí)較多，例如立體圖形和三角函數(shù)，如果老師在課堂上以口頭講述為主，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就難以真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學(xué)生的印象，這可以讓學(xué)生有效地發(fā)散學(xué)生的想象力，引發(fā)他們進(jìn)行思考和探索，起到提高教學(xué)效果的作用。例如“三角函數(shù)”這一章節(jié)是高中數(shù)學(xué)人教A版必修四的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高考試卷中占分?jǐn)?shù)的較大比重，同時(shí)它環(huán)環(huán)相扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中人教A版教材的其他內(nèi)容。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進(jìn)行教學(xué)，比如利用多媒體展現(xiàn)三角函數(shù)的圖像及其變換，使學(xué)生能夠更形象化地了解三角函數(shù)，加深和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)作為高度抽象性和概括性魅力無窮，它應(yīng)用廣泛，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為最重要的階段，高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的一切知識(shí)，都可以在生活中找到相關(guān)案例。因此在高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的重要性可見一斑，即培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，同時(shí)在解決問題的過程中，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)，完成“課堂+實(shí)踐”的雙重學(xué)習(xí)，加深理解和記憶，把知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的東西。

在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，在解決問題、牢記知識(shí)的基礎(chǔ)上還能樹立正確的三觀，同時(shí)更好地了解自身的不足以及和與同齡人的差異，以便他們在未來學(xué)習(xí)中能夠不斷改善，實(shí)踐還會(huì)使學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)思維能力和生活創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，通過提出數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如，校園禮堂一共25排座位，后一排比前一排多兩個(gè)座位，最后一排有70個(gè)座位，那么禮堂共有多少個(gè)座位？提出問題后進(jìn)行小組討論，然后抽學(xué)生起來回答。禮堂一共有1150個(gè)座位，“學(xué)校禮堂共有25排座位”“最后一排有70個(gè)座位”可以看出這個(gè)數(shù)列第25位是70，從“后一排比前一排多兩個(gè)座位”看出公差是2，根據(jù)通項(xiàng)公式an=a1+（n-1）*d得出a1=22，然后再根據(jù)前n項(xiàng)和公式Sn=na1+n（n-1）d可以得出1150。

通過解決這個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以清楚地了解并記憶等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，也可以利用相關(guān)知識(shí)去解決生活中相似的問題。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)法，以學(xué)生為中心進(jìn)行科學(xué)設(shè)立情景，專注于體驗(yàn)和感受過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，才能更好地進(jìn)行情景式教學(xué)，幫助學(xué)生將知識(shí)牢牢掌握，最終提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正林.創(chuàng)設(shè)有效情境，激活高中數(shù)學(xué)課堂.文學(xué)少年，2021（20）：0169-0170.