淺析傳統(tǒng)文化教育在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的滲透途徑

摘 要：龔麗娟曾說(shuō)：“傳統(tǒng)文化教育利于增強(qiáng)國(guó)人人文素養(yǎng)?！惫旁?shī)詞，是一種相對(duì)特殊的語(yǔ)言表達(dá)符號(hào)。古詩(shī)詞教學(xué)課堂，是傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們有一個(gè)正確的價(jià)值觀，要積極推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育在古詩(shī)詞教學(xué)中的融入，重視傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;古詩(shī)詞;傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞深?yuàn)W難解，存在著學(xué)習(xí)難度較高的一詞多義、一詞多解問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力。加之，學(xué)生們熱衷追捧情人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等洋文化，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容了解甚少，難以領(lǐng)悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化韻味。同時(shí)，課上不重視采取適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化傳承方法，將過(guò)多精力放在了詩(shī)詞解剖上，令學(xué)生文化素養(yǎng)始終無(wú)法得到提高。在這樣一個(gè)背景下，要重視融入傳統(tǒng)文化教育。

一、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育融入的意義

傳統(tǒng)文化，是中華民族安身立命之本。課上，積極融入傳統(tǒng)文化教育，能幫助學(xué)生克服詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的畏難情緒，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育觀念。同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化教育，積極拓展傳統(tǒng)文化教育資源，能讓深?yuàn)W難解的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，營(yíng)造良好文化傳承氛圍。另外，面對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生們的審美水平將有所提高，精神內(nèi)涵將得到更好的豐富?；诖?，要在古詩(shī)詞教學(xué)中積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育作用，促使學(xué)生自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化。

二、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育融入途徑

（一）拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

以往教學(xué)中，將過(guò)多精力放在了詩(shī)詞意思和情感解析上。面對(duì)晦澀難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們漸漸產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要以古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，拓展相關(guān)傳統(tǒng)文化常識(shí)。如浪漫主義、豪放派等等都是詩(shī)詞學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。課上，可為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具查閱與傳統(tǒng)文化常識(shí)相關(guān)的資料，閱讀資料，領(lǐng)悟其魅力所在。期間，要遵循循序漸進(jìn)原則，以保證學(xué)生能夠有所收獲，輕輕松松實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞中文化的弘揚(yáng)。傳統(tǒng)文化常識(shí)，是領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的關(guān)鍵。在《天凈沙·秋思》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，用歌曲導(dǎo)入游子對(duì)故鄉(xiāng)思念之情這個(gè)主題。接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)同樣是抒發(fā)天涯游子情懷的《天凈沙·秋思》詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。在開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容之前，為學(xué)生拓展元曲這一傳統(tǒng)文化常識(shí)，要求他們自主搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)。期間，有的學(xué)生將了解到：“元曲、唐詩(shī)、宋詞是三座文學(xué)史藝術(shù)高峰。”有的學(xué)生將了解到：“曲，是合樂(lè)歌曲詩(shī)歌形式，由雜劇、散曲組成?！边€有的學(xué)生將了解到：“散曲，有小令、散套兩種結(jié)構(gòu)形式?！痹谶@里，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將巧妙融入傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生對(duì)元曲傳統(tǒng)文化常識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）訴說(shuō)背后故事

日常教學(xué)中，要深入探索古詩(shī)詞的背后色彩，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集古詩(shī)詞的背后故事，呈現(xiàn)故事中獨(dú)特的傳統(tǒng)文化精神魅力，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)。在以傳統(tǒng)文化為支撐，訴說(shuō)背后故事時(shí)，要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。同時(shí)，要熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，以便于營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，喚醒學(xué)生情感上的共鳴。古人云：“情動(dòng)而辭發(fā)?！闭n上，還要注意給學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，使他們于思想碰撞中真正吸收傳統(tǒng)文化。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，友情，是最美好的感情之一，它代表著人與人之間的信約。課上，為了融入這一傳統(tǒng)文化，可在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》古詩(shī)詞教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌，再走進(jìn)這一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)中。期間，先為學(xué)生介紹作者簡(jiǎn)介。接著，設(shè)計(jì)一個(gè)“背景鏈接”環(huán)節(jié)。在“背景鏈接”環(huán)節(jié)中，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，自主搜集古詩(shī)詞背景資料，互動(dòng)訴說(shuō)古詩(shī)詞的背后故事。小組討論過(guò)程中，學(xué)生們將了解到這首詩(shī)歌是李白為好友所作，針對(duì)王昌齡被貶官一事抒發(fā)自己對(duì)好友的關(guān)切與同情，并想要用楊花、風(fēng)等意象追敘與好友的情誼。通過(guò)訴說(shuō)背后故事，學(xué)生們將被他們之間的真摯友情所感染，有意識(shí)地傳承這一傳統(tǒng)文化。

（三）改進(jìn)詩(shī)詞誦讀

古詩(shī)詞誦讀大賽，是一種相對(duì)有效的傳統(tǒng)文化教育融入方式。實(shí)際教學(xué)中，積極組織古詩(shī)詞誦讀大賽，能讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在參加古詩(shī)詞大賽過(guò)程中，學(xué)生們將通過(guò)自我檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，將更多精力放在傳統(tǒng)文化吸收上。古詩(shī)詞，往往講究押韻和平仄對(duì)應(yīng)，有音韻之美。誦讀中，能將其音韻之美展現(xiàn)得淋漓盡致，完美詮釋音韻美、畫(huà)面美。但是，在開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀大賽之前，要對(duì)學(xué)生誦讀技能掌握情況進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)他們保持字正腔圓、輕重緩急的方式進(jìn)行誦讀。古人云：“三分詩(shī)七分讀?！痹凇跺X(qián)塘江春行》古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生讀出這首古詩(shī)的音韻之美，提高他們對(duì)開(kāi)元、天寶年間邊塞風(fēng)光和軍中生活傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。課上，可以“誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題，組織一次詩(shī)歌誦讀大賽。在詩(shī)歌誦讀大賽中，要求學(xué)生裝扮成詩(shī)人王維，伴隨深沉的音樂(lè)，以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音詮釋自己對(duì)古詩(shī)詞的了解。誦讀中，允許學(xué)生以演奏、舞蹈、古箏等不同形式輔助對(duì)詩(shī)詞的演繹。在反復(fù)誦讀過(guò)程中，學(xué)生們將深入掌握古詩(shī)詞音韻美的體現(xiàn)，并走進(jìn)詩(shī)歌營(yíng)造的邊塞生活意境，從中吸取一些傳統(tǒng)文化。

（四）組織主題閱讀

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞是相對(duì)重要的一個(gè)組成部分。日常教學(xué)中，為取得更好地傳統(tǒng)文化教育效果，要積極組織主題閱讀。主題閱讀中，學(xué)生們將對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更為全面的理解。期間，要重視搜集人文主題相同的古詩(shī)詞，將其整合成一個(gè)詩(shī)詞網(wǎng)，用詩(shī)詞網(wǎng)熏陶學(xué)生傳承優(yōu)秀文化，認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，依據(jù)古詩(shī)詞特點(diǎn)的不同，可將其分為傳統(tǒng)風(fēng)俗、傳統(tǒng)思想兩種不同的類(lèi)型。課上，可根據(jù)分類(lèi)拓展對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。其中，按照傳統(tǒng)思想進(jìn)行分類(lèi)，《行路難（其一）》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》這三首古詩(shī)詞都彰顯了作者積極處世態(tài)度，闊達(dá)胸襟，樂(lè)觀向上的傳統(tǒng)文化精神。主題閱讀中，可先帶領(lǐng)學(xué)生一起感受詩(shī)人李白面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難和重重障礙，依然堅(jiān)信乘長(zhǎng)風(fēng)、破萬(wàn)里浪的理想追求，再引導(dǎo)他們一起感受詩(shī)人劉禹錫被貶后依然堅(jiān)信前景無(wú)限美好的樂(lè)觀精神。然后，與他們一起體會(huì)詩(shī)人蘇軾用月下飲酒、互相祝福意境傳達(dá)的積極處世心境。在主題閱讀中，通過(guò)多角度感受不同詩(shī)人表達(dá)的同一傳統(tǒng)文化精神——樂(lè)觀向上，學(xué)生們將加深對(duì)這一種傳統(tǒng)文化精神的感悟，主動(dòng)傳承樂(lè)觀精神，勇于面對(duì)生活中的種種難題。

（五）運(yùn)用游戲教學(xué)

學(xué)生們天性愛(ài)玩，課上，要想提高傳統(tǒng)文化教育融入效果，應(yīng)注意巧妙運(yùn)用游戲，借助游戲趣味性高效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性。游戲化教法下，可嘗試組織繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)詞意境描繪到畫(huà)本上，用心勾勒詩(shī)詞風(fēng)光，以加深對(duì)詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，可嘗試組織辯論賽，將學(xué)生分為正方、反方兩個(gè)大組，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，為他們?cè)O(shè)計(jì)辯論主題，于輕松有趣的辯論中加深他們傳統(tǒng)文化體悟。實(shí)際教學(xué)中，還可組織“飛花令”“看圖猜古詩(shī)”等趣味游戲，將傳統(tǒng)文化融入游戲中，用游戲熏陶學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)。其中，在《過(guò)零丁洋》一課教學(xué)時(shí)，為了熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)作者身上寧死不屈堅(jiān)定高尚情操和忠君愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)文化精神。課上，可精心設(shè)計(jì)一個(gè)“Q群秒殺”小游戲。游戲中，依據(jù)詩(shī)中某個(gè)字，向?qū)W生提供多個(gè)答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答，比一比誰(shuí)秒殺的正確答案最多，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。以“丹”字為例，于游戲中向?qū)W生提供單、丹、擔(dān)幾個(gè)答案，請(qǐng)他們選出正確答案。待學(xué)生選出“丹”這個(gè)正確答案以后，引導(dǎo)他們分析“丹心”之意，使他們從中了解到作者的一顆赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心，主動(dòng)傳承忠心愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)文化精神。在這里，游戲教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，要積極推廣這一種傳統(tǒng)文化教育方式，營(yíng)造良好文化融入氛圍。

（六）運(yùn)用情境領(lǐng)悟

面對(duì)生動(dòng)的情境，學(xué)生們將進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)詞背后傳統(tǒng)文化的體會(huì)。課上，要利用好多媒體教學(xué)工具，借助多媒體技術(shù)，以視聽(tīng)渲染方式呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下學(xué)習(xí)古詩(shī)，切身體會(huì)其傳播的傳統(tǒng)文化。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生在情境中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，可根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容，精心組織角色扮演活動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，讓他們?cè)谧杂杀硌葜杏兴斋@，于不知不覺(jué)中完成對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。例如，在《白雪歌送武判官歸京》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生介紹古詩(shī)詞的背景資料，再引導(dǎo)他們誦讀古詩(shī)詞，初步感受詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作內(nèi)容有了一定了解以后，把背景設(shè)置成邊塞雪景，再找兩名同學(xué)分別扮演詩(shī)人岑參和他友人的角色?；谇榫硨?dǎo)入下，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，展示“黯然銷(xiāo)魂”離別場(chǎng)面。角色扮演過(guò)程中，通過(guò)切身體會(huì)送別場(chǎng)景，學(xué)生們將細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌，真正體會(huì)到詩(shī)人是一個(gè)重情重義且有著俠骨柔情的人，主動(dòng)學(xué)習(xí)他身上的英雄氣概。在這里，角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，提高了傳統(tǒng)文化融入效果。

綜上可知，在傳統(tǒng)文化傳承中，古詩(shī)詞教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢(shì)。為了讓學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化精髓，要以古詩(shī)詞為依托，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，訴說(shuō)其背后故事。同時(shí)，立足傳統(tǒng)文化的滲透，改進(jìn)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，精心組織主題閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化的品味，并運(yùn)用好游戲、情境等，巧妙融入傳統(tǒng)文化教育。

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作者簡(jiǎn)介：李霖，福建省福州市，福州第十九中學(xué)。