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      運(yùn)用學(xué)具教學(xué)提高五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究

      2021-01-17 23:16:27郭秋實(shí)
      紅豆教育 2021年25期
      關(guān)鍵詞:動(dòng)手實(shí)踐學(xué)具學(xué)習(xí)興趣

      【摘要】小學(xué)生貪玩好動(dòng)是天性,教師的直觀演示操作者是教師,若是教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,小學(xué)生的注意力難以集中這就會(huì)使得課堂教學(xué)實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新使用學(xué)具的方法思考如何高效地運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

      【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)具;學(xué)習(xí)興趣

      引言:小學(xué)階段的學(xué)生形象性較好,但是邏輯性不強(qiáng),抽象思維還未形成,這就意味著學(xué)生若想要學(xué)好數(shù)學(xué),教師需要在教學(xué)時(shí)想辦法將抽象的思維形象化,學(xué)具是幫助教師將抽象思維形象化的有效工具,但是也并非簡(jiǎn)單。由教師演示使用學(xué)具就能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí),教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性、年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容去靈活運(yùn)用學(xué)具,保證學(xué)具效果最大化。為此文章將主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效使用學(xué)具的策略。

      一、備課全面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確備合適的學(xué)具

      備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步教師若是備課足夠充分,對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。學(xué)具的種類(lèi)是多種多樣的有的可以就地取材,但有的就需要教師根據(jù)所需提前進(jìn)行準(zhǔn)備,這樣才能夠保證學(xué)具的合適性。而且有的時(shí)候一節(jié)數(shù)學(xué)課可能需要用到的學(xué)具不僅種類(lèi)多樣而且數(shù)據(jù)多樣教師若是不在備課時(shí)提前做好充足的準(zhǔn)備,在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況,這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率,小學(xué)生注意力集中的能力本身就不強(qiáng),此時(shí)教師再出現(xiàn)手忙腳亂的情況就會(huì)使得課堂教學(xué)卡頓處多,學(xué)生就會(huì)將過(guò)多的注意力放在教師找學(xué)具或者制造學(xué)具上,可是學(xué)生的精力卻是有限的,當(dāng)學(xué)生將過(guò)多的精力放在沒(méi)有用的地方,自然就很難有精力再投入到學(xué)習(xí)之中,此外教師的這種手忙腳亂也正好表現(xiàn)出教師課前準(zhǔn)備得不充分這會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位,也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂管理。為了避免這種情況出現(xiàn),保證課堂教學(xué)的高效性以及流暢性,對(duì)于學(xué)具的課前準(zhǔn)備工作就必須落實(shí)到位。

      二、創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)學(xué)具使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      興趣是孩子最好的老師這一點(diǎn)在小學(xué)生的教育方面體現(xiàn)得尤為明顯,小學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是以興趣為主導(dǎo)的興趣是其學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,而數(shù)學(xué)的難度又大,這就更需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的興趣。而學(xué)具的合理使用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此教師可以通過(guò)一些學(xué)具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以利用一些學(xué)具來(lái)創(chuàng)造游戲情境讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),例如,在進(jìn)行《四則運(yùn)算》的教學(xué)時(shí),教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲的方式進(jìn)行學(xué)本章主段需要學(xué)生能修掌好四則運(yùn)算的序是代數(shù)的重要組成部分比較好學(xué)的地方就在于知識(shí)點(diǎn)較為面定國(guó)難的地方就在于純計(jì)算內(nèi)容占主體地位,趣味性較低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。為此教師就可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的興趣入手,去設(shè)計(jì)一下小游戲并且尋找合適的學(xué)具作為游戲的承載體,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有實(shí)體感這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取拼圖的小游戲去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的規(guī)律,既然學(xué)生對(duì)于純概念的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高,教師就可以將純概念的知識(shí)形象化,首先教師可以先將每一個(gè)四則運(yùn)算的規(guī)律打印成白紙然后將關(guān)鍵詞剪下來(lái)作為拼圖游戲的道具,然后將學(xué)生分成不同的小組,保證每組都有打亂的拼圖,然后進(jìn)行拼圖比賽,要求每個(gè)小組按照自己印象中的概念進(jìn)行合作拼圖游戲?qū)⑺膭t運(yùn)算順序拼完整。

      三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較,感知數(shù)學(xué)關(guān)系

      小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)動(dòng)手前一剪、擺一擺、算一算的自主探究的方法,能讓學(xué)生感受知識(shí)的特點(diǎn)。例如,在“認(rèn)識(shí)面積的大小"教學(xué)中采用自制學(xué)具的方法,幫助學(xué)生體驗(yàn)抽象的幾何空間關(guān)系。首先,讓學(xué)生回家準(zhǔn)備若干個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形和兩個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的小正方形。課堂上,讓學(xué)生先觀察1平方厘米的紙塊面積大小,然后找出與身體哪個(gè)部位的面積相近。學(xué)生會(huì)拿著它去比較身體上的某處表面大小,最后找到手指的指甲與1平方厘米面積相近。采用這種方法,加深了學(xué)生對(duì)1平方厘米的直觀印象。學(xué)生利用另一個(gè)1平方分米的正方形,將一面的邊上寫(xiě)上1分米,并算出正方形的面積1平方分米,再引導(dǎo)學(xué)生在原正方形反面相對(duì)的邊長(zhǎng)寫(xiě)上10厘米(1分米=10厘米),再用10厘米算出這個(gè)正方形的面積。讓學(xué)生觀察思考這張正方形正反面數(shù)值和單位有什么相同和不同之處。通過(guò)交流,學(xué)生能直觀形象地體驗(yàn)到面積單位里換算關(guān)系的來(lái)由和道理。課件填圖見(jiàn)證100個(gè)1平方厘米可以擺滿1平方分米的空間,得到二者的換算關(guān)系。學(xué)習(xí)1平方米的面積教學(xué)時(shí),我為學(xué)生準(zhǔn)備4根1米的彩條,由4名學(xué)生扯出正方形形狀,讓學(xué)生站進(jìn)去,正方形內(nèi)可站進(jìn)大約15個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生加深對(duì)1平方米面積的感知,獲得思維上的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從發(fā)現(xiàn)中感受快樂(lè)。這種比較實(shí)踐獲取知識(shí)的方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī),學(xué)生的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

      結(jié)論:綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大,而學(xué)具的科學(xué)使用能夠降低教師進(jìn)行教學(xué)的難度,為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,在教學(xué)之前要進(jìn)行充分的備課提前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備合適的學(xué)具。首先在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境科學(xué)利用學(xué)具,創(chuàng)新學(xué)具,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生正確鞏固知識(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐曉艷.運(yùn)用蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)學(xué)具促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020,(1):19-20.

      [2]楊代琴.小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)具有效運(yùn)用的教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020,(6):42-43.

      [3]劉秀麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].魅力中國(guó),2020,(4):4-5.

      作者簡(jiǎn)介:姓名:郭秋實(shí)(1986-3-3—),性別:女,民族:滿族,籍貫:吉林省吉林市,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱(chēng):無(wú),工作單位:北京大學(xué)附屬小學(xué)??趯W(xué)校,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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