李娜

【摘要】時代發(fā)展以及教育教學改革工作不斷推進，高職學生的職業(yè)能力成為人們關注的熱點話題。利用優(yōu)質的教學手段，加強高職學生的綜合技能，是如今高職院校面臨的重要課題。本文以“自媒體營銷”課程模塊為例，對其教學設計、實施等方面進行研究和分析，并提出部分反思，以供參考。

【關鍵詞】職業(yè)能力;高職;“自媒體營銷”;設計;實施;反思

前言：隨著信息技術發(fā)展，利用短視頻、直播等方式進行營銷的手段層出不窮，自媒體平臺成為市場營銷的重要組成部分。在此社會背景下，部分高職院校隨即開設“自媒體營銷”課程，如今這一課程已經成為市場營銷等專業(yè)課程的重要組成部分，意在加強相關專業(yè)學生在新媒體營銷方面的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學生成為社會需求的新型人才。

一、“自媒體營銷”模塊化課程教學設計

（一）教學目標?！白悦襟w營銷”課程教學的主要目標就是利用針對性教學方法，引導學生學習并掌握自媒體營銷工作的基本職業(yè)能力。通過對企業(yè)實際招聘職責的了解就能判斷出企業(yè)對應聘人員的職業(yè)能力要求，自媒體營銷職業(yè)能力大致包括：利用今日頭條、抖音、微博等新媒體工作平臺進行日常的推廣和運營工作;能夠編寫文案;對圖片進行微處理;參與日常營銷活動;對營銷反饋進行跟蹤;數(shù)據(jù)分析以及推廣方案優(yōu)化等。此外，還要相關工作人員具備抗壓能力、合作意識、執(zhí)行能力、溝通能力以及優(yōu)秀的思維能力等。

（二）教學內容。教學內容的設計主要遵循教學目標，利用系統(tǒng)的教學內容，培養(yǎng)學生對相關知識、技能的了解和學習。教學主要包括四個方向，即理實教學、單項訓練、綜合訓練以及考核環(huán)節(jié)。理實教學模塊主要培養(yǎng)學生的實際操作能力和部分職業(yè)技能，單項訓練和綜合訓練則能培養(yǎng)學生合作、執(zhí)行、溝通、學習等能力。

（三）教學方式。教學方式是教師開展教學工作的重要手段，具有極強的目的性。針對“自媒體營銷”課程，培養(yǎng)學生不同的技能就需不同的教學方式。對于高職學生實際操作技能，多用演示、講述、聯(lián)系等方法，引導學生將理論知識內化，培養(yǎng)一定職業(yè)技能。對于學生個人能力和素養(yǎng)方面多用實際案例對學生進行引導和教育，即任務驅動教學，有效加強學生的專業(yè)能力和通用能力[1]。

二、“自媒體營銷”模塊化課程教學實施

（一）實施翻轉課堂。在教學過程中，教師可以充分利用翻轉課堂的教學模式。首先，開設網絡學習平臺，將教學資源如視頻、課件等上傳至平臺，引導學生進行課前學習。正式開始授課前，教師向學生發(fā)送學習任務，規(guī)定學習任務和目標。其次，課堂教學過程中，重視將教學內容進行精煉，結合教學內容對學生提出的要求，讓學生在了解或掌握基礎理論知識后，進行相關實訓聯(lián)系，促進學生對職業(yè)技能的學習。

（二）實施課程模塊分解。“自媒體營銷”課程具有很強的時效性，因此，教師應做到與時俱進，有意識的對教學內容進行分解、更新。比如，疫情期間直播帶貨和短視頻帶貨的形式異?；鸨虒W時也應及時增加直播內容設計或短視頻拍攝的方式等。

（三）實施教學與工作相連接。高職院校的教學特點就是培養(yǎng)技能型人才，而“自媒體營銷”課程教學目標也對學生掌握專業(yè)技能提出更高要求。因此，教師在教學中應將部分工作崗位需求與教學模塊相連接，實現(xiàn)教學工作與學生未來就業(yè)發(fā)展對接。

（四）實施教學與競賽相結合。專業(yè)技能競賽能夠有效提高學生的專業(yè)技能和綜合能力，因此，教師應積極鼓勵學生參與相關競賽，增強學生學習積極性的同時提高學生綜合素養(yǎng)。教師可以將比賽主題以綜合訓練的形式發(fā)布給學生，并在學生作品中選出優(yōu)秀的作品參賽。備賽和參賽的環(huán)節(jié)能夠在很大程度上提高學生對專業(yè)課程的學習興趣和動力，從而促進專業(yè)技能提升。

（五）實施科學的考核評價機制。考核評價也是促進學生學習的重要措施，在此過程中，教師應重視采取多元化的評價機制，保障學生評價、考核環(huán)節(jié)的公平性。學生成績可以分為考勤、發(fā)言、實訓成績、競賽成績、基礎知識筆試等多個方面，考察學生學習態(tài)度、基礎知識、操作能力、個人綜合能力等。

三、“自媒體營銷”模塊化課程教學反思與改進

通過對學生實際學習情況的研究，并對學生開展調查問卷形式的調研，發(fā)現(xiàn)“自媒體營銷”模塊化教學的過程中，仍存有諸多不足之處，亟待改進。首先，教學目標方面?！白悦襟w營銷”課程雖在很大程度上加強學生專業(yè)技能，但在培養(yǎng)學生個人綜合能力方面還有待加強。想要有效提高學生自身綜合素質，就要注重引導學生參與到實際工作環(huán)境，加強學生對相關崗位工作的認知。其次，教學技能方面。教師對翻轉課堂教學模式的掌控能力不足，未能提升激發(fā)學生自主學習能力，對此，教師可將問題導入法與翻轉課堂結合，促進學生進行自主思考、學習。最后，教學手段方面，未能充分利用教學資源。對此，教師應重視對身邊教學資源的發(fā)掘，利用豐富的教學資源擴展教學方法[2]。

結語：綜上所述，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所。開展“自媒體營銷”課程教學時，將學生實際情況和社會發(fā)展相結合，科學合理的設計教學方案，教學過程中及時優(yōu)化更新教學內容，教學后不斷反思教學時出現(xiàn)的問題，并積極尋求解決辦法，提升“自媒體營銷”課程教學的質量和效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的教育目標。

參考文獻：

[1]杜娟，魏頔.百萬擴招背景下高職院校新媒體營銷課程教學模式研究[J].投資與合作，2021（05）：188-189.

[2]吳建中.產教融合校企“雙元”育人視角下高職電子商務專業(yè)課程改革與實踐研究——以《新媒體營銷》類理論實訓課程為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2021，42（16）：134-136.

課題名稱：基于“互聯(lián)網+自媒體營銷”環(huán)境下市場營銷課程改革研究;課題編號：ZJB1421170。