應用型本科高校學生工匠精神培育和職業(yè)道德教育融合的路徑研究

摘要：本文主要圍繞“工匠精神”的思想內涵和應用型本科高校工匠精神培育路徑，將職業(yè)倫理學的學科特征和職業(yè)道德要求有機融合于其中，以期望實現應用型本科高校學生工匠精神培育和職業(yè)道德教育的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：應用型本科高校;工匠精神;道德教育;路徑研究

黨的十九大報告明確提出，“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”應用型本科高校是以培養(yǎng)動手能力強，綜合素質高，具有良好的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的應用型人才為目標，是為國家和地方的經濟發(fā)展提供優(yōu)質建設者和勞動者的高等院校。因此，應用型本科高校在培育和弘揚勞模精神、工匠精神是貫徹“十九大”精神，落實習近平總書記全國高校思想政治工作會議精神，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技藝精湛、具有敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神的合格的社會主義建設者和勞動者，奮力實現中華民族偉大復興中國夢具有重大現實意義。

一、“工匠精神”和職業(yè)道德兩者關系

從“工匠精神”的內涵和其遵循的價值觀來看，它是“從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現”。工匠精神代表的是一種“敬業(yè)、樂業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”等積極氣質組成的職業(yè)倫理和職業(yè)道德規(guī)范，它與職業(yè)倫理所要求的恪盡職守、誠實守信、服務公眾的核心理念本質上是一致的，其所對應的研究學科應是倫理學的二級學科“職業(yè)倫理學”，而職業(yè)道德是職業(yè)倫理學的研究對象。因此“工匠精神”是職業(yè)道德重要價值目標，也是最高層次的價值追求。

二、應用型本科高校學生“工匠精神”培育與職業(yè)道德教育融合研究實現路徑

（一）有機融入高校理論課教學全過程。

理論課教學（專業(yè)課程教學、思想政治課、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課等）尤其是思政課教學是高?！肮そ尘瘛迸嘤透呱械穆殬I(yè)道德養(yǎng)成的重要陣地，緊緊圍繞職業(yè)道德的規(guī)范、原則和教學要求設計“工匠精神”的教學內容和講授方式，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀，培養(yǎng)其恪盡職守，誠實守信，服務公眾的職業(yè)情操，從而使職業(yè)道德教育與“工匠精神”教育有機結合起來。

（二）有機融入高校實踐教學全過程。

通過第二課堂、專業(yè)實踐、頂崗實習、校企合作、現代學徒制等實踐教學，根據專業(yè)特點讓每一名學生都可以參與到認知式實踐模式、體驗式實踐模式、引領式實踐模式、參與式實踐模式等不同實踐教學模式中。如“敬業(yè)”是“工匠精神”的核心內容，“敬業(yè)”首先得“知業(yè)”。據此，可根據學生的不同專業(yè)性質，布置以認識自己的專業(yè)為主題的認知作業(yè)。如，工科專業(yè)的學生，可讓他們依據自己的專業(yè)性質，寫一份生產工藝流程作業(yè);財會類學生，可以讓他們寫出財務工作流程報告;市場營銷專業(yè)的學生，可以讓他們根據自已的專業(yè)特點，寫一份營銷報告。從而使學生在“知業(yè)”的基礎上形成最基本的“敬業(yè)”意識。教師也可以以“精品是如何產生的”為主題，讓學生走向社會，去名牌企業(yè)、精品店探尋“精品”誕生背后的職業(yè)精神，寫出調研報告，從而使其體驗“工匠精神”的價值內涵。

（三）提升師資隊伍水平是融合教育的關鍵。

高校大學生“工匠精神”的培育，應重視工匠之師的培養(yǎng)，建設具有“匠德、匠教、匠產、匠研”為特征的“雙師型”教師隊伍。采取“引進來、走出去”戰(zhàn)略，一方面，通過“勞模”進課堂，“工匠”進教室的形式，讓這些專業(yè)精英對自己的工作過程和心路歷程的講述，讓學生對“工匠精神”對個人成長和價值實現有深切的領會。另一方面，學校以校企合作單位或學生實習基地為基礎，建立教師實踐鍛煉培養(yǎng)基地，支持中青年教師定期進企業(yè)、下工廠鍛煉，提高專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)具有大國工匠精神的能工巧匠。

（四）良好學校氛圍是融合教育的保障。

培養(yǎng)學生的動手能力是應用型本科高校的重要目標。從這一學習目標出發(fā)，在“工匠精神”教育的實踐過程中，應引導、鼓勵學生積極參與，在實踐中感受“工匠精神”和良好的職業(yè)道德行為。如可以根據學生的專業(yè)特點讓學生自已動手制作一件精致的產品模型，一份精湛的企劃報告，一個精美的藝術作品，并在適當的時候舉辦校園精品競賽，使學生有成就感和獲得感，在參與過程中體悟“工匠精神”。

（五）產教結合是促進融合教育培養(yǎng)的基石

面對如今企業(yè)對技能型人才的需求日益增加的情況，高校學生工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)融合養(yǎng)成，應堅持專業(yè)訓練和道德教育有機融合，只有二者相互促進時，才能夠形成工匠精神。工匠精神體現在社會各行業(yè)生產服務的各個環(huán)節(jié)之中，因此高校應當和企業(yè)合作，通過工學結合來培養(yǎng)高校學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，將企業(yè)文化引入到高等院校中，從而推進學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

總之，深入貫徹落實“十九大”精神，落實習近平總書記全國高校思想政治工作會議精神，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，服務于應用型本科高校培養(yǎng)動手能力強，綜合素質好的應用型和技術技能型高層次人才的培養(yǎng)目標，使大學生在成長成才過程中養(yǎng)成具有敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、誠信和創(chuàng)新精神的良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，大力弘揚勞模精神和工匠精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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本文系：遼寧省教育廳2019年度科學研究經費項目階段性成果之一，項目名稱：應用型本科高校學生工匠精神培育和職業(yè)道德教育融合研究，項目編號：LJKX201914。

作者簡介：潘紅，女，漢族，1983年7月生，山東省日照市人，碩士研究生，沈陽城市建設學院馬院院長，研究方向：思想政治教育與馬克思主義基本原理。