淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

盧麗嬋

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)民的職業(yè)素養(yǎng)成了大眾普遍關(guān)注的問題之一，中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作越發(fā)重視。因此，本文將立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理入手，對(duì)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育提出了幾點(diǎn)建議，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)素質(zhì)教育

引言

在中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍更為重視學(xué)生的成績(jī)和專業(yè)能力，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往忽視。在素質(zhì)教育要求日益提高的大環(huán)境背景下，職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的難度也在隨之提升，語(yǔ)文教學(xué)的重要性日益凸顯。中職語(yǔ)文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供多元化優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)新方式，真正將課堂還給學(xué)生，針對(duì)中職學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，將職業(yè)教育特色凸顯出來(lái)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為提升中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供基礎(chǔ)保障。

一、語(yǔ)文教育與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理

職業(yè)素養(yǎng)指的是勞動(dòng)者基于一定生理和心理?xiàng)l件上的，利用教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修煉等不同方式形成和發(fā)展起來(lái)，在各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中，對(duì)人產(chǎn)生最大影響的是其內(nèi)在品質(zhì)。主要包括學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)和人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)及能力等綜合素質(zhì)。所謂職業(yè)素養(yǎng)并非人們所認(rèn)為的職業(yè)能力，兩者存在本質(zhì)差別。職業(yè)能力只包括專業(yè)技能素質(zhì)、工作能力和性崗位能力等，而社交能力、表達(dá)能力和組織管理能力等則屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇。職業(yè)能力包含在職業(yè)素養(yǎng)之中，同時(shí)也兼具其他多種職業(yè)能力和素養(yǎng)，兩者不能混為一談。

語(yǔ)文學(xué)科則是中職教學(xué)中一門重要工具性知識(shí)學(xué)科，其基礎(chǔ)的強(qiáng)弱直接關(guān)系和影響著學(xué)生在漢語(yǔ)言知識(shí)的理解運(yùn)用能力、面對(duì)工作生活問題時(shí)的借鑒能力等，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作生活等均具有非常重要的影響，甚至在某種程度上決定著學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力[1]。因此，必須重視中職語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)提升，通過結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建特色職教語(yǔ)文觀。至今，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍是當(dāng)今社會(huì)中職語(yǔ)文教師教學(xué)工作中需進(jìn)一步探究的課題之一。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策建議

（一）堅(jiān)持“以生為本”，將育人作為一項(xiàng)重要任務(wù)

中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)通常會(huì)被限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)意識(shí)也比較淡薄，造成這種育人水平不高的問題在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中無(wú)法獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在素質(zhì)教育改革過程中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)文育人功能的重要性，消除對(duì)中職學(xué)生固有的認(rèn)知偏見，無(wú)論他們是來(lái)自家庭條件困難的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)不好考試失利的學(xué)生，都應(yīng)該給予他們足夠的重視，以彌補(bǔ)中職學(xué)生在心理上的挫敗感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律性差、禮貌不強(qiáng)、對(duì)教師批評(píng)不接受等問題，甚至有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在抵觸心理，對(duì)老師也存在言語(yǔ)沖撞的不良行為，但這一切是由于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足造成，這也正是在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的重要性之所在。身為一名中職語(yǔ)文教師，必須堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，充分發(fā)育語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的功德意識(shí)，通過語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，幫助他們重拾生活信念，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，立志成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展有用的棟梁之才。

（二）樹立正確的職業(yè)道德觀念

在中職語(yǔ)文教學(xué)授課的過程中，需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真思量好相應(yīng)的職業(yè)觀念，使學(xué)生能夠主動(dòng)的與社會(huì)職業(yè)觀念相關(guān)聯(lián)，從而選擇出最佳的職業(yè)選擇。教師還需要幫助學(xué)生將當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)給予有效的區(qū)分，并突出職業(yè)素質(zhì)在求職和就業(yè)中的重要意義。教師需要適量的將學(xué)生自身的緊迫感給予有效減輕，并提高課程的實(shí)際教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助于課程討論的開展或旁聽專業(yè)人員的課程做為教學(xué)形式展開教學(xué)，并向?qū)W生講解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際社會(huì)地位，分析其中所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式，使得學(xué)生能夠更好的將自身職業(yè)觀念滲透到國(guó)家與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求中。

（三）創(chuàng)新中職語(yǔ)文教材內(nèi)容

大部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，深刻地記錄各個(gè)時(shí)代基層社會(huì)大眾的生活面貌與思想行為習(xí)慣，其對(duì)提升學(xué)生思維能力以及人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。比如：中職語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，可以將教材教學(xué)延伸變成課外資源教學(xué)，課外資源可以由教師在課前進(jìn)行收集，也可以由學(xué)生自行收集整理，這樣便可通過豐富素材吸引學(xué)生對(duì)于中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生自行收集素材的過程中，培育學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)人文資源的了解，從而為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)根基。

（四）體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)

在情境模擬教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，中職語(yǔ)文教師可以結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)來(lái)積極創(chuàng)建情境，這可以有效的確保模擬情境與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位與工作環(huán)境相似，并讓學(xué)生扮演出其中某一個(gè)角色，從而保障學(xué)生積極參與情境教學(xué)當(dāng)中，使其真正地進(jìn)入到角色處理的工作中。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)素質(zhì)[2]。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際《聽話與說(shuō)話》教學(xué)過程中，汽修專業(yè)需要結(jié)合其所專業(yè)特點(diǎn)，在上課時(shí)積極組織了學(xué)生開展前臺(tái)接待或汽車銷售情境的模擬實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)變的能力、鍛煉學(xué)生的有效傾聽和合理的語(yǔ)言表達(dá)，全面提高其專業(yè)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際的情境模擬當(dāng)中，學(xué)生也可以身臨其境體驗(yàn)到職場(chǎng)的各個(gè)環(huán)境，真正了解職業(yè)人員所需要的具體職業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作給予高度重視。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素質(zhì)被大多數(shù)人所重視，中職語(yǔ)文教師要善于通過人才素質(zhì)能力的提升幫助學(xué)生把握新的發(fā)展機(jī)遇。中職語(yǔ)文教師應(yīng)注重在語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合應(yīng)用性的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教材內(nèi)容，并體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情境的職業(yè)素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以便中職學(xué)生踏入工作崗位可以更快的適應(yīng)好相應(yīng)的工作需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.中職語(yǔ)文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的教學(xué)實(shí)施[J].課程教育研究，2021，3（17）：49-49.

[2]賈登峰.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教學(xué)探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，7（14）：242-242.