互聯(lián)網(wǎng)背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

馬正松

摘要：我國(guó)已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用范圍更加廣泛，急需管理領(lǐng)域順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)行相應(yīng)的改變。在當(dāng)今時(shí)代的影響及社會(huì)、企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才渴求下，我國(guó)的各院經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)管理形式及教學(xué)內(nèi)容等方面也做出了相應(yīng)的優(yōu)化。此文就在互聯(lián)網(wǎng)的影響下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何發(fā)展的道路實(shí)行簡(jiǎn)單的敘述，為后續(xù)相關(guān)學(xué)者對(duì)此方面的研究提供有力參照。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;經(jīng)管類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與前進(jìn)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，高等教育行業(yè)在其影響下也逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向前進(jìn)。以學(xué)校培養(yǎng)人才的角度看待互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)在其影響下不單是信息技術(shù)得到更新，也為現(xiàn)今學(xué)校理論和實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的前進(jìn)方向，推動(dòng)教育行業(yè)也開(kāi)始走向變革之路。因教育信息化較為落后及各學(xué)習(xí)的重視程度不高等情況，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍舊存在許多待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，就業(yè)之路存在坎坷。對(duì)此，學(xué)校需要聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)于人才的需要作為出發(fā)點(diǎn)，制定出符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)道路。

一、推動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式的改革之路的必要性

在經(jīng)濟(jì)腳步的迅速發(fā)展，及現(xiàn)今企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力的不斷增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的需要逐漸增多，對(duì)其實(shí)踐操作能力方面也越發(fā)看重。然經(jīng)管類專業(yè)包含管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，屬于理論知識(shí)十分復(fù)雜、難學(xué)的學(xué)科[1]。只寄托于老師所講述的理論知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生牢固掌握且靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。只能通過(guò)讓學(xué)生參與許多的時(shí)間課程中，才能增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的了解與感知，達(dá)到學(xué)有所用的程度。對(duì)此，學(xué)校必須利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)今的教學(xué)形式進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)操能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，利于學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)，及滿足現(xiàn)今社會(huì)、企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的需要[2]。

二、在互聯(lián)網(wǎng)影響下，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)需要改進(jìn)的地方

2.1明確人才培養(yǎng)的目的

對(duì)于人才的培養(yǎng)需要依照社會(huì)的需要進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，人才培訓(xùn)的目的是為了就業(yè)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力相契合，依照企業(yè)的發(fā)展前景實(shí)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整[3]。但是很多學(xué)校在實(shí)行人才培養(yǎng)時(shí)并沒(méi)有和企業(yè)的職業(yè)崗位保持一致的步調(diào)，促使培養(yǎng)出的學(xué)生不符合當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需要，致使學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)后難以就業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)需要依照學(xué)生的職業(yè)崗位能力實(shí)行科學(xué)化優(yōu)化設(shè)定。

2.2缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科對(duì)于實(shí)踐性十分注重，其實(shí)踐的價(jià)值在于依照現(xiàn)有發(fā)展的狀況靈活使用經(jīng)濟(jì)管類方式及知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)今存在的問(wèn)題。但大部分學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)普遍存在對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的重視度不高的問(wèn)題，老師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵性的正確認(rèn)知等問(wèn)題[4]。多數(shù)專業(yè)老師依舊采取以往的陳舊考核形式，考核形式較為單一、老舊，均采用閉卷答題的方式進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核。

2.3專業(yè)課程體系創(chuàng)建不合理

專業(yè)課程體系的構(gòu)建屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況存在密切聯(lián)系，而教學(xué)內(nèi)容屬于人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵所在。對(duì)此，在進(jìn)行課程體系的構(gòu)建時(shí)，需要依照社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及相依需要制定出合適的科目及課程內(nèi)容。現(xiàn)今，我國(guó)大部分學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)立的課程體系存在以下不合理情況：（1）實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中并為突出其重要地位。多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)只屬于理論教學(xué)的一部分，在教學(xué)過(guò)程中為輔助部分。此狀況和理論知識(shí)與實(shí)踐一同重要的教學(xué)觀念相違背。（2）實(shí)踐教學(xué)課程并沒(méi)有從學(xué)生的階段性實(shí)踐能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，和就業(yè)需求相違背，致使學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象。（3）實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的配套設(shè)施不夠完善，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。

三、學(xué)校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的有效措施

3.1拋棄陳舊的辦學(xué)理念，增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣范圍

先創(chuàng)建及優(yōu)化實(shí)踐教育保障機(jī)制。大力推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建造出能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐的真正路徑。在互聯(lián)網(wǎng)背景的影響下，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境與豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力的師資力量來(lái)，確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力符合社會(huì)及企業(yè)的需要，轉(zhuǎn)變就業(yè)難的情況。因?qū)W生自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力偏低等情況，在創(chuàng)業(yè)期間，學(xué)生不能很好的察覺(jué)到市場(chǎng)潛在的風(fēng)險(xiǎn)及自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力，易出現(xiàn)判斷失誤的情況，對(duì)此，在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，需要依照學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)及容易犯的錯(cuò)誤作為立足點(diǎn)，有意的培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)洞悉能力及經(jīng)營(yíng)調(diào)整能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育強(qiáng)度[5]。

3.2強(qiáng)化師資力量，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)校在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)形式，要想提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要強(qiáng)化師資力量的創(chuàng)建。（1）可以多鼓勵(lì)任職老師多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，或者讓任職老師到企業(yè)上班學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。（2）邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的管理人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，改善短時(shí)間內(nèi)師資力量不強(qiáng)的情況。采用以上方式，有利于增強(qiáng)師資力量創(chuàng)建，形成理論知識(shí)和時(shí)間時(shí)間相融合的教學(xué)方式，不斷提升專業(yè)課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高質(zhì)量實(shí)踐人才。

3.3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案與課程的安排都是以學(xué)校及企業(yè)的需要為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要以職業(yè)能力作為標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，進(jìn)而有計(jì)劃的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力[6]。實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，增添更多創(chuàng)新性、探索意義的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的濃厚興趣，促使快畢業(yè)的學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展、崗位需要。

小結(jié)

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，利于學(xué)生從之前被動(dòng)、草率的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中自主轉(zhuǎn)變踴躍學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的深入對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。通過(guò)增強(qiáng)師資力量、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方式，利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐操作能力，促使其更好的融入到社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需要中。

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