如何有效提高聾啞小學生習作能力

楊濘溶

摘要：在我們新課改教育形勢下，有一群特殊且努力積極向上的孩子：聾啞人小學生。寫作，作為語文學習中非常關鍵的部分，直接影響語文整體教學質量水平。通過近期一系列的查閱和研究以及相關課堂旁聽，發(fā)現(xiàn)目前聾啞學生的寫作水平整體偏低，讓人值得警惕和重視的是，高年級學生，尤其是六年級學生的寫作能力，竟然遠遠不如低年級的學生，主要體現(xiàn)在語言干煸無味，詞藻缺乏嚴重，作文中的想象力使用幾乎沒有，語句存在嚴重邏輯性的問題。甚至有老師很無奈地表態(tài)，認為聾啞學生沒有辦法寫一篇好作文。這不僅是語文特教教師著急需要解決的問題，也是當下，我們的教育形式下，要及時需要突破的難點。本文針對六年級的聾啞學生寫作問題闡述一些觀點和解決方法。

關鍵詞：聾啞學生;寫作;寫作方法

引言：

雖然現(xiàn)階段我們的特教老師也做了很多努力，想去解決這個問題，但效果不明顯的原因，也是由于聾啞學生，天生和自然界的一些聲音沒法直接感受，對于世界的美妙萬物，只能看、不能聽，就算對于自己非常喜歡的事物，也無法用言語去表達情緒的喜怒哀樂。與正常人相比，他們無法體會生活的豐富性，和人之間的溝通也只能用眼睛通過觀察、靠日常一些列舉動來猜測一二。他們感受不到口語交流的方便和親切，也未曾感受語言的魅力所在。但是上帝給人關上一扇門，也會打開一扇窗，聾啞學生的觀察能力一定是超乎尋常人的，這種能力需要讓老師進行開發(fā)引導，將其發(fā)揮到位。

由于大部分聾啞學生的觀察力培養(yǎng)，沒有被完全放到學科學習上，比如語文寫作上，也就是沒把這塊優(yōu)勢足夠放大，所以，聾啞學生平時的語文課外閱讀的題材提供少之又少，如果沒有閱讀素材的積累，更別談其他賞析了，頭腦中的積累不夠，去對于生活的所見表達，當然有難度。在語文學科教育規(guī)律及標準基礎上，需要讓我們的語文特教老師充分調動發(fā)揮聾啞學生的觀察能力優(yōu)勢所在，讓其在賞析和閱讀能力的深度和廣度上有所提高，同時加大練習頻率，才是有效提高聾啞小學生習作水平的必由之路。以下從三個方面來闡述相關對策。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生觀察能力

觀察力，也是聾啞學生最重要的優(yōu)勢之一。由于不能聽見和說話，他們對于一般信息的提取速度和判斷效率高于常人太多。所以，想要提升高年級聾啞學生的寫作能力，毋庸置疑，先著重培養(yǎng)他們的觀察能力。葉圣陶先生曾說過："生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"這番話足夠去表明日常生活和寫作之間的聯(lián)系。但由于聾啞學生即處在意識轉折點的重要時期，對于很多事，沒辦法及時進行留意和發(fā)現(xiàn)，這里就需要教師進行引導和教導，讓學生不要進行無意義的觀察，而是有目的性地觀察行為。例如：本次需要進行"冬天"季節(jié)的描寫，就可以引導學生對于"冬天"進行書籍查閱和季節(jié)日常觀察，例如冬天的路邊的樹木、田里的莊稼、日常的動物以及我們身邊的人們等，與其他季節(jié)相比，有什么明顯的變化呢？后期，要緊接著指導學生進行觀察并進行記錄，讓學生通過觀察，有實物可寫。

二、增強閱讀量，不斷積累寫作素材

俗話說"讀書破萬卷、下筆如有神"。對于聾啞學生而言，閱讀的重要性毋庸置疑，尤其是對于中高年級的學生來說，期間去積累一定的寫作素材，至關重要。對于高年級的聾啞學生，尤其是六年級的學生，對于他們的閱讀讀物的提供，一定要貼合目前學生的認知水平和價值觀。比如：《中外優(yōu)秀文學名著》、《新語文學習作文版》等。學校老師也應向學生提出注意平時閱讀素材積累的好習慣，進行好詞好句的摘抄等，這樣在之后進行寫作時，才有潤色的題材和內容。

三、教給方法，勤于寫作練習

特校教師應注重培養(yǎng)學生善于做讀書筆記的好習慣。對于不同能力的學生可因材施教，具體做法是：寫作能力較好的學生，自己閱讀較優(yōu)秀的文章后，根據(jù)閱讀內容可撰寫讀后感;寫作能力一般的學生，去對于文章中的優(yōu)美辭藻進行記錄和摘抄;寫作能力較弱的同學，閱讀后對于好詞好句進行摘抄。其次，應注重培養(yǎng)學生每天寫日記的好習慣。寫日記可以積累寫作素材，生活中所見、所感、所思都可以寫。寫日記要防止記"流水賬"，應該突出一個"新"字，一天一個樣?？晒膭顚W生每天寫一篇日記，不定期檢查，日記寫得較好的學生可以在全班全校展覽并給予表揚，寫得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。以下幾種方法可以使用于六年級的學生使用。

（一）學會模仿

模仿，是原創(chuàng)寫作的基礎模仿，是對消除聾啞學生害怕寫作文心理比較行之有效的方法。老師們要好好運用學生的模仿心理，例如：向學生介紹同齡人的優(yōu)美作文，并告訴學生，這些作文以前都是由同齡人所寫出的，但現(xiàn)在刊登在報紙雜志上了，使全國各地的同學都可以見到他們的姓名和作文，多么光彩的一件事兒呀！要是咱們也像他們一樣仔細觀察，認真勤奮地進行訓練，相信咱們一定會寫出好文章，也一定會發(fā)表。學生們一聽教師所鼓勵的語言，就興趣盎然，信心滿滿。

（二）學會審題

審題，就是讓學生深刻理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。審題是作文的第一步，也是重要的一步。如果連題目都不清楚是怎么回事，又怎么能寫好文章呢。在動筆之前，不要看到題目不進行思考就開始寫，有些時候寫到一半發(fā)現(xiàn)進行不下去或者是跑題，這就是沒有理解讀懂題目的本意。所以開始之前，必須做好審題，想好寫作思路。做到心中有數(shù)是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。比如：寫《一個愛畫畫的人》，拿到這個題目，首先要看題目中有幾個詞，都是什么意思，哪個詞是最主要的，然后根據(jù)題目，想一想該寫什么?！兑粋€愛畫畫的人》題目中共有"一個"（表示數(shù)量）、"愛"（喜歡、喜愛）、"畫畫的"（指寫的內容、范圍）、"人"（指要寫的人物）這樣四個詞。其中"畫畫"最主要點出了本次習作的主體內容及寫作范圍，而"愛"就是"題眼"。

（三）學會選材

選材，就是要讓學生明白，圍繞一個題目或者一個中心可以找到很多材料來寫，但選擇什么樣的材料才能更好地為題目、為中心服務才至關重要。寫作時，可以讓學生把自己平時寫的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇比較好的材料，為習作服務。其實，作文的優(yōu)劣很大程度上取決于選材，它決定著作文的方向和生命。因此，教師要善于引導和提示，做好選材工作，非常必要。

結束語：

最后，對于聾啞學生作文方面的提高上，尤其是六年級的學生，還需要加大多練習和寫作次數(shù)，進行不同題材的作文嘗試，積累更多的寫作素材，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時，教師也能夠給出針對性的指導建議。目前聾啞學生的語文教學任務還任重道遠，這一類的學生中其實更應該得到重視和關注，這就需要教師不斷激發(fā)他們的寫作興趣，多對他們進行鼓勵稱贊，消除他們對于寫作的抗拒和畏難心理，并在之后引導學生進行延展性的思考和總結，這樣才能真正有效地提高他們的寫作水平和寫作能力。

參考文獻：

[1]小學生習作能力提升路徑探析[J].崔亞靜.寫作.2017（12）

[2]淺談如何提高小學生習作水平[J].劉志強.文學教育（下）.2020（07）