發(fā)現(xiàn)童年的秘密

雷晶晶

1870年8月31日，瑪利婭·蒙臺梭利出生在古老的意大利小鎮(zhèn)。父母非常注重對蒙臺梭利的培養(yǎng)，也希望她成長為富有愛心的人。

13歲時，蒙臺梭利在米開朗基羅技術(shù)學校學習數(shù)學，中學畢業(yè)后就讀于達芬奇工業(yè)技術(shù)學院，與這些經(jīng)歷交互共生的“理科思維”初步彰顯，為其今后潛心于科學的教育方式奠定了基礎(chǔ)。

不過，20歲那年，蒙臺梭利產(chǎn)生了學醫(yī)的強烈愿望，這在當時并不開明的社會背景下堪稱荒謬。守舊的父親對此勃然大怒，甚至中斷了她的學費和生活費。盡管尚未與父親和解，只能依靠獎學金與家教補貼艱難度日，倔強的蒙臺梭利還是堅持在羅馬大學醫(yī)學院完成了學業(yè)，并且成為意大利第一位女醫(yī)學博士。與光環(huán)同在的，還有深厚的生物學素養(yǎng)，蒙臺梭利得以更充分地理解人類成長的自然法則。

兒童精神病臨床助理醫(yī)師是蒙臺梭利的第一份正式工作，她對那些心有疾患的孩子滿懷憐愛，但凡得空，便會仔細研讀伊塔、塞根等人對這類特殊兒童的研究論著，還多次去往巴黎、倫敦等地訪問相關(guān)教育機構(gòu)。她率先提議采用有溫度的教育手段喚醒特殊兒童潛在的自覺性，由此引發(fā)了醫(yī)學界和教育界的強烈反響。

1898年，蒙臺梭利被聘為國立啟智學校校長，每天上午8點到晚上7點，她幾乎與特殊兒童形影不離。她一邊教學，一邊不間斷地捕捉特殊兒童的表現(xiàn)，然后加以整理，從中確定針對性的改進措施，最終幫助他們掌握各方面的基本技能。通過努力，那些特殊兒童通過了與公立學校同齡兒童同等水平的考試。這是蒙臺梭利真正從事教育研究活動的開始，她暗自期許，希望將這種教育方式推廣至正常兒童的教學實踐中。

蒙臺梭利再次進入羅馬大學攻讀哲學，夸美紐斯、洛克、盧梭等先驅(qū)者的思想主張均是她的精神食糧。1904年開始，蒙臺梭利擔任羅馬大學人類學講師，她將講義整理成《教育人類學》一書，以傳播人類學對教育體系的指導意義。

1907年1月6日，羅馬優(yōu)良建筑協(xié)會在圣羅倫佐貧民區(qū)開設(shè)了一所集中式學校，蒙臺梭利應邀擔任這里的老師，她很快發(fā)現(xiàn)：這所學校除了50多名貧困、衣衫襤褸和明顯膽怯的兒童之外，幾乎一無所有。

是的，那些孩子雖然沒有明顯的身心缺陷，但一直處在相對糟糕的家庭環(huán)境中，任何嚴肅的管制都會令其生厭且毫無用處。蒙臺梭利主張采用“以兒童為中心”的教育方式，傾力為他們創(chuàng)造一個充滿尊重和友善的“家”。在這個“家”里，孩子們可以隨意走動、自主游戲，蒙臺梭利還給他們量身訂制了生動的教材、教具和饒有趣味的教學方法。蒙臺梭利幫他們開啟了神奇的蛻變之旅，一個個品學兼優(yōu)的少年從這里走向美好天地。

從此以后，蒙臺梭利倡導的獨特的教育理念吸引了諸多媒體爭相報道，她發(fā)明的教育體系得到越來越多的認可和采納，蒙氏教育法引發(fā)了一場傳統(tǒng)教育觀念的顛覆性變革。蒙臺梭利和她的“兒童時代”自此聆聽全世界孩子的聲音。

1936年，蒙臺梭利的著作《童年的秘密》出版，她表示自己所從事的事業(yè)本質(zhì)就是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。十幾年后的一個春天，蒙臺梭利在巴基斯坦演講，當?shù)厝怂徒o她一個大蛋糕，上面用香甜的奶油寫著“感謝您發(fā)現(xiàn)了童年的秘密”。