小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高方法分析

蔡春麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文也隨著發(fā)生了改變，這就要求教師的教學(xué)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更有效。小學(xué)高年級語文的提高與教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系，語文素養(yǎng)的形成與學(xué)生對語文知識的認(rèn)知和掌握程度密不可分，更是需要教師對學(xué)生思想和品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。語文教學(xué)充分的體現(xiàn)了教師的有勇有謀，學(xué)生通過教師的教學(xué)把所學(xué)的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，促使語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文通過對小學(xué)高年級語文教學(xué)方式的分析，提出了提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng);提高方法

一、增加閱讀，拓寬學(xué)生知識范圍

小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生各階段該學(xué)習(xí)的知識為依據(jù)，有計(jì)劃的作出安排，并要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來增加難度。教師要有目標(biāo)的增加學(xué)生的閱讀內(nèi)容，例如，古詩詞、散文、小說等各類書籍都要涉及，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以借助別國的名著，讓學(xué)生感受不一樣的寫作風(fēng)格。[2]。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，不但對文章有深刻的了解，還要融入到閱讀文章中去，對作者表達(dá)的感情有所觸動，以利于學(xué)生在寫作中拓展思維，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的作品。

二、細(xì)心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間慢慢變少，怎樣在極短的時(shí)間里讓學(xué)生掌握到更多的知識和閱讀技巧，成為教師教學(xué)任務(wù)中重要的部分。對于語文教師來說，充分的利用好每節(jié)課的時(shí)間十分重要，這需要教師在上課前做好充足的準(zhǔn)備。教師要對課本知識作出總結(jié)，對文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)特別標(biāo)注，在有限的課堂時(shí)間上為學(xué)生講解更多的知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過重、難點(diǎn)去體會文章，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，教師要及時(shí)的與學(xué)生溝通了解其掌握知識的情況，進(jìn)而安排有針對性的語文教學(xué)活動?，F(xiàn)在有很多學(xué)校都是要求教師要集體備課，這在很大程度上避免了教師不備課的現(xiàn)象，只有教師對教材更深入的理解，才能讓學(xué)生獲得更多語文知識，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師作為教學(xué)的主體，要時(shí)刻改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到有效的教學(xué)成果。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們都具備了學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。所以，教師要理論聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生隨著教師的方案自主學(xué)習(xí)，先自己思考，再通過教師的詳細(xì)講解和分析，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要用創(chuàng)新思維帶動學(xué)生，讓學(xué)生融入到課堂中。教師可以通過現(xiàn)在高科技的發(fā)展，巧妙的將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體設(shè)備相結(jié)合，利用聲音、圖片、動畫片的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《故宮博物院》時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片和視頻，讓學(xué)生更深刻的知道故宮發(fā)展史，體會中國建筑的文化魅力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以故宮為主題，寫一篇游玩故宮的小文章，這樣不僅讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)故宮的知識，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

四、注重交流，構(gòu)建良好互動平臺

小學(xué)高年級的學(xué)生受自己年齡的限制，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。針對這種情況，不管是在課堂中，還是在課后，教師都應(yīng)該與學(xué)生多溝通督促。教師要和學(xué)生多溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既消除了學(xué)生與教師間的距離，還達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題："同學(xué)們，通過對這篇文章的了解，你們感受到了怎樣的思想情感呢？"教師提出問題以后，不要立馬給出答案，而是為學(xué)生提供自由討論的時(shí)間，以小組額形式分析文章，最后派出代表說出自己的談?wù)摮晒?，教師并相?yīng)的給出評價(jià)。這樣的教學(xué)方式，不但能使學(xué)生深深的感受作者的情感，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生間的合作能力，耳濡目染地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、運(yùn)用游戲，提升教學(xué)的有效性

對于小學(xué)高年級語文教學(xué)來說，教師要時(shí)刻利用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師還可以把課堂內(nèi)容和游戲相結(jié)合，吸引學(xué)生的視覺，調(diào)動學(xué)習(xí)情趣，最終達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語文的目的。比如：在教師教學(xué)《田忌賽馬》這課時(shí)，就可以利用游戲教學(xué)的方法。教師可以先讓學(xué)生對課文有個(gè)大致的了解，之后用情景劇的形式表演給大家，在表演時(shí)，要注重對文章人物性格的特點(diǎn)分析，盡量通過自身的表演來表達(dá)作者的情感。這樣通過游戲在語文教學(xué)中的有效利用，不但增加了課堂的有趣性，還能使學(xué)生在玩耍中掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

六、培育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生審美意識

新時(shí)代的背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，提高學(xué)生的審美觀。的審美意識。審美是一種復(fù)雜的心理活動，學(xué)生要在相應(yīng)的情境下，才能保障審美意識的有效展開。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，用唯美的語句描寫出人的心靈美，這些文章內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生審美意識有很大的作用。教師通過多媒體的播放，把優(yōu)美的文章做成視頻或動畫，使學(xué)生仿佛身臨其境，并感悟作者的感情，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱錦雄.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高方法初探[J].學(xué)苑教育，2021（33）：32-33+36.

[2]凃毅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：13-14+58.

[3]王小果.淺議高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].山西青年，2021（16）：155-156.