小學英語開展分層教學指導的價值與做法分析

鳳東紅

摘要：小學英語教師落實分層教學理念，積極開展分層教學，可以讓班級每位學生都有可以學習的內容，滿足學生對英語知識的需求，助力學生得到更好的成長和發(fā)展。為此，廣大小學英語教育實踐者需要注重組織分層教學活動，維護好班級每位學生的自尊心，讓學生享受到被尊重的美好滋味，真正參與到英語教學過程中，從而能夠取得最優(yōu)化的小學英語教學效益。

關鍵詞：小學英語;分層教學;價值與做法

以往，小學英語教師總是將應試作為比較重要的教學目標，一直采用一刀切的方式向學生傳遞無差別的英語知識，這樣的教學方式增加了學困生的學習難度，磨滅了優(yōu)等生的探索熱情，很難取得理想的教學效果。而小學英語教師在新思想的指導下，開展分層教學工作，可以讓學生真正掌握適合自身實際的知識和能力，進一步增強學生的英語學習熱情。為此，廣大小學英語教育實踐者要做好分層指導工作，做到因材施教，讓班級每位學生都能取得一定的進步，從而能夠獲得有目共睹的小學英語教學成績。下面，我將對小學英語開展分層教學指導的價值與做法進行一番闡述和說明。

一、明確分層指導對象

小學英語教師合理對學生進行分層，讓學生對自身實際水平有一個清晰的認識，可以為后續(xù)分層教學工作的開展打好基礎，取得小學英語教育教學的雙贏。為此，廣大小學英語教育實踐者要注重明確分層教學的對象，讓學生在適合自己能力的層面進行有效學習，從而不斷提高學生的英語學習效率。

在開展分層教學工作時，我根據班級每位學生的作業(yè)完成情況，回答問題的表現(xiàn)以及多次考試取得的成績，將班級學生分為了A、B、C三個層面，A層面的學生為學困生，B層面的學生為中等水平的學生，C層面的學生為優(yōu)等生。在具體的教學實踐中，各個層面的學生主動進行了合作學習，幫助自己這一層面的同學更好地認識了教材知識，發(fā)揮了班級學生共同學習的功能優(yōu)勢?？傊?，明確分層教學指導對象，使學生透徹認識了彼此之間的差距，制定了良好的努力目標，提升了學生的英語探究效能。

二、合理設計分層目標

小學英語教師根據每個層面的學生的實際水平，合理地為學生設計有層次的教學目標，可以消除學生對小學英語教學的恐懼心理，讓學生更愿意進行英語學習，不斷加深學生的英語探索感悟。為此，廣大小學英語教育實踐者要做到合理設計分層教學目標，讓各個層面的學生更有針對性的學習，從而能夠轉變學生比較低效甚至是無效的學習現(xiàn)象，進一步增強學生的英語學習勇氣。

例如，以“There are only nineteen crayons.”為例，首先，我重新研讀了教材內容，根據班級各個層面的學生的實際學情，為學生設計了三個層面的學習目標，即A層面的學生需要重點學習教材中的新單詞以及短語，將新學到的單詞和短語牢牢記在心中，幫助學困生鞏固好了教材基礎知識，B層面的學生需要運用本單元的重點句型與他人進行交際，鍛煉自身的表達能力，C層面的學生需要學會對數(shù)量進行提問，并要閱讀一些課外繪本，積累有用的英語學習素材，拓寬知識面。然后，各個層面的學生都帶著屬于自己的任務進行了深度探究，并和自己這一層面的同學交流了自己探究獲得的知識，根據彼此提出的改進意見，修改了探究過程中出現(xiàn)的錯誤，加深了學生對教材要點知識的透徹認識。最后，我根據各個層面的學生的學習成果，對學生進行了靈動指導，實現(xiàn)了深度學習的目標。總之，設計有層次的英語學習目標，使各個層面的學生都有了具體的學習安排，更有效地探索了屬于自己這一層面的知識，獲得了最優(yōu)化的小學英語教學效益。

三、布置分層課后作業(yè)

小學英語教師轉變以往為學生布置大量課后作業(yè)的死板做法，并布置有效的分層作業(yè)，可以切實緩解學生的英語學習負擔，讓學生有可以休息的時間，做到勞逸結合，助力學生身心得到健康發(fā)展。在2021年，出臺了“雙減政策”，要求中小學教師全面壓減作業(yè)總量與時長，以作業(yè)改革推動減負教育的實現(xiàn)，從而切實改善學生的學習狀態(tài)。為此，廣大小學英語教育實踐者要注重布置有層次的課后作業(yè)，讓學生獨立、高效完成英語作業(yè)，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而不斷提高學生的英語綜合水平。

例如，以“She didn’t have a television.”為例，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我為學生設計了以下作業(yè)，即A層面的學生需要完成與書寫單詞有關的作業(yè)，加深對教材新詞匯的記憶，B層面的學生需要完成與單詞靈活運用有關的作業(yè)，得到一定幅度的提升，C層面的學生需要完成運用所學句型描述過去發(fā)生的事情的作業(yè)。各個層面的學生都做到了認真完成此次作業(yè)，并根據我評閱的結果，改正了作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的內容，強化了所學到的英語知識?？傊?，設計有層次的英語課后作業(yè)，轉變了學生運用抄襲的方式應付差事的現(xiàn)象，使學生更高效地完成了英語作業(yè)，提交了一份滿意的“答卷”，提高了小學英語作業(yè)教學有效性。

總而言之，廣大小學英語教育實踐者需要明確組織分層教學活動的重要性，并要對分層教學有一個深入的研究，結合班級每位學生的實際，對學生進行有效的分層指導，讓學生更愿意進行英語學習，從而能夠更好地完成小學英語課堂教學任務。

參考文獻：

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[2]許慧. 探究小學英語分層教學的實施策略和開展方向[J]. 校園英語， 2016（36）：1.