小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效研究

徐艷玲 張平

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的改革與發(fā)展，在教育上主張推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生需要，教師要注重課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，最好教案的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活為背景進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性并且激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中提煉出生活化的教學(xué)方式，并對(duì)此進(jìn)行研究，打造一套完善的生活化教學(xué)制度，為學(xué)生的教育培養(yǎng)營造一個(gè)良好的氛圍，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)生活化;問題;有效研究

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于剛開始接受教育的小學(xué)生來說有時(shí)過于抽象，加上小學(xué)生們的理解能力有限，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)常不理解老師們所講述的內(nèi)容，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際額，在課本知識(shí)中加入生活中的元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。這樣不僅利于學(xué)生快速掌握知識(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，此外，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的信念感以及學(xué)習(xí)興趣。以下將討論教師們應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，設(shè)置生活化情景

數(shù)學(xué)課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些“解決問題”就是以生活中的某些小例子為背景設(shè)置的，比如爸爸和我去商店買礦泉水，這是生活中常見的事情，但是在去買礦泉水這個(gè)事件中會(huì)加上一些數(shù)學(xué)問題，比如礦泉水原價(jià)3元，但是今天超市有活動(dòng)每件商品打95折，買該款礦泉水還有另一個(gè)活動(dòng)：買十瓶送一瓶，在超市總消費(fèi)滿30元再打96折，問何如購買該礦泉水可以使消費(fèi)更低。該問題可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決，事例是學(xué)生熟悉的，解起來也得心應(yīng)手，還鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

再以“表內(nèi)除法”等相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，設(shè)置生活化的情境，利用多媒體為學(xué)生生動(dòng)形象地展示相關(guān)知識(shí)。如建立這樣一個(gè)情境：動(dòng)物園里有36個(gè)蘋果，分配給三種動(dòng)物，每種動(dòng)物若干，且每種動(dòng)物得到的蘋果數(shù)量不一樣，需要不同種族動(dòng)物在該種族內(nèi)平均分配。教師可以用學(xué)生熟悉的動(dòng)物舉辦活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使其積極學(xué)習(xí)表內(nèi)除法等知識(shí)，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)中加深對(duì)這些知識(shí)的理解，又有效提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率?？傊?，教師要善于利用學(xué)生身邊的事情，再結(jié)合當(dāng)下學(xué)習(xí)的課本上的知識(shí)內(nèi)容，制定出合情合理的一些數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，潛移默化地讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)。

二、利用生活素材，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容已與自己的生活密切相關(guān)時(shí)，總會(huì)積極的去面對(duì)“數(shù)學(xué)難題”，他們不再逃避或是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，相反他們會(huì)迎難而上，當(dāng)解決完一個(gè)又一個(gè)“難題”后，他們發(fā)自內(nèi)心感到的自豪感和滿足感會(huì)促使他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這便從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教師解決了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

所以教師理應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上立足，在實(shí)際情景中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們借助生活經(jīng)驗(yàn)來有效解決數(shù)學(xué)問題。以“有余數(shù)的除法”等相關(guān)知識(shí)為例，教師若要想要學(xué)生對(duì)于“余數(shù)一定要比除數(shù)小”、“除數(shù)”、“被除數(shù)”、“商”、“余數(shù)”、“試商”等概念知識(shí)有清晰正確的理解，便可以在上課時(shí)拿出10個(gè)粉筆，然后平均分給三名同學(xué)。剛開始一個(gè)一個(gè)地分，分了三次后還剩一個(gè)粉筆。這時(shí)候教師應(yīng)該順勢給予學(xué)生點(diǎn)撥：這個(gè)剩下的粉筆便是“余數(shù)”，分的過程便叫作“試商”，每個(gè)同學(xué)所拿到的粉筆即“商”，人數(shù)叫作“除數(shù)”。如果分到第二輪便停止分粉筆，還余下4個(gè)粉筆，學(xué)生們可以直觀地看到“余數(shù)比除數(shù)大”，并且認(rèn)識(shí)到當(dāng)除數(shù)小于余數(shù)時(shí)，就代表每個(gè)人最少還能分到一個(gè)粉筆，于是便可得到結(jié)論：余數(shù)一定小于除數(shù)。

三、提升課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教學(xué)生活化模式是在特定的生活片段中產(chǎn)生的，與學(xué)生們的日常息息相關(guān)，教師們從中提取有效信息、設(shè)置問題、引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生探索的過程會(huì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，從問題的根源去剖析，有跡可循，而且具有現(xiàn)實(shí)意義，容易讓學(xué)生感到趣味性。

例如學(xué)習(xí)“加法”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為小學(xué)生們?cè)O(shè)置有關(guān)加法的趣味性生活情境：一個(gè)超市的生活情境，小學(xué)生們自由組隊(duì)，六人一組，每組中選出一個(gè)學(xué)生作為超市的售貨員，其他五人扮演買東西的顧客。由教師規(guī)定這個(gè)虛擬超市中的商品以及商品的價(jià)格，學(xué)生們?cè)谔暨x出商品后，組內(nèi)六位同學(xué)一起進(jìn)行計(jì)算。這種既和學(xué)生們的日常生活相互聯(lián)系，又可以充分提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

讓學(xué)生們看到生活中的數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)中聯(lián)系生活，這樣學(xué)生碰到問題時(shí)才會(huì)變通，也會(huì)用自己的所學(xué)去解決問題，為以后人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，這才是生活化教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪生玉，孟善德. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：2.

[2] 劉毅鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展[J].中國新通信，2020，22（16）：186.

[3] 趙莉. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[4] 王昱.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：140.

[5] 賈向前.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].才智，2017（12）：8.

[6] 劉宏澤. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效性實(shí)施的思考[A]. 廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——行業(yè)企業(yè)教育事業(yè)論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，2021：4.