基于小學(xué)生勞動素養(yǎng)形成的探索與實踐

甄娟華

【摘要】勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展過程中具有重要的作用。然而長期以來，由于多種原因，勞動教育往往被淡化，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在缺少勞動的機會，勞動能力弱、勞動意識薄弱等問題。在新時代的背景下，清晰勞動教育的問題，有效其實施方法，顯得迫切和重要。在學(xué)校教育過程中，全方位以勞動課、各學(xué)科教學(xué)、班級文化建設(shè)、家校共育為途徑運用一定的方法和策略，讓學(xué)生從小對勞動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而促進他們身心的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;小學(xué);勞動素養(yǎng)

日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)了勞動教育的獨特育人價值，號召全社會全面貫徹黨的教育方針，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。習(xí)近平總書記在全國勞模大會上也指出：“要教育孩子從小熱愛勞動，熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志，提高自我?！痹谛聲r代的背景下，清晰勞動教育的問題，有效其實施方法，顯得迫切和重要。

那么，如何在教育中激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，形成良好的勞動素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為在學(xué)校教育過程中，全方位運用一定的方法和策略，讓學(xué)生從小對勞動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而促進他們身心的全面發(fā)展。

一、扎根勞動課，知行合一

蘇霍姆林斯基說過：“只有經(jīng)受過勞動的人，他才會變得溫柔、敏感，他才會充滿熱誠地去接納周圍的事物，相反則會變得貪婪、自私，瞧不起平凡者?！绷蟹颉ね袪査固┮舱f過：“一個埋頭腦力勞動的人，如果不經(jīng)?；顒铀闹?，那是一件極其痛苦的事情?！蓖ㄟ^集體勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，明確自身承擔(dān)的集體使命、社會使命、道德使命，是新時代教師的重要任務(wù)之一。

學(xué)校課程安排中每周都有勞動課。對于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生，怎樣的勞動活動更適合他們，更能激發(fā)他們的勞動的興趣呢？

首先，筆者對班上學(xué)生進行了調(diào)查，了解到學(xué)生在幼兒園時期基本上都學(xué)習(xí)過如何整理自己的物品，如收拾玩具、疊被子等;家長們也有培養(yǎng)孩子自理能力的意識，但是有的爺爺奶奶溺愛，減少了勞動的時間和機會;學(xué)生能自覺收拾自己的物品，主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，這樣的情況就少之又少。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生勞動的意識，筆者親自帶著學(xué)生在勞動課上清掃教室，收拾教室的公共物品和個人物品。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，提高他們的勞動意識和習(xí)慣，筆者還設(shè)計了“勞動小能手”的細(xì)則，內(nèi)容包含：自己收拾學(xué)習(xí)用品和書包、整理書桌、準(zhǔn)備第二天穿的衣物、自己穿衣穿鞋、打掃家里的地板、吃飯前后擺放和收拾碗筷、清洗碗筷等。筆者也將以上內(nèi)容發(fā)到班級交流群，讓家長在家提醒孩子參與勞動，并在我校天鵝云平臺進行記錄。一段時間后，筆者會在天鵝云平臺中統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用班會課，對勞動記錄次數(shù)較多的學(xué)生給予表揚和獎勵，如跟班級的獎勵機制合并，獎勵印章，集齊一定的數(shù)量就可以換獎品;獎勵優(yōu)先參加學(xué)校各種活動的機會;獎勵他們在自習(xí)課上到學(xué)校朗讀亭朗讀并制作留聲卡或者到學(xué)校圖書閱覽室閱讀課外書等等。對于也參與勞動，但勞動記錄次數(shù)少，未能一直堅持的學(xué)生，筆者就獎勵他們每人在綜合活動課上為同學(xué)們表演一個節(jié)目。對沒有在家自主動手參與勞動的學(xué)生，筆者就故意表面上“不理不睬”，但就會私下跟家長溝通，讓家長出面提醒，使他們逐漸主動參與各種勞動。

日子有功，筆者班的學(xué)生慢慢地會收拾自己座位的物品、整理書包，見到班上的物品亂了會擺放整齊。勞動課時，學(xué)生會根據(jù)自己的任務(wù)，在自己的崗位上認(rèn)真細(xì)心地干活，還會互相幫忙。學(xué)生很享受地參與班級的勞動，漸漸喜歡動手，還把勞動內(nèi)化成自己的潛意識，這就是勞動課在真正意義上從課內(nèi)延伸到他們的生活。

二、尋找契機，融入學(xué)科教學(xué)

將勞動教育和德育、智育、體育、美育深度融合，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，使“以勞立品、以勞啟智、以勞健體、以勞善美”的育人價值貫穿全學(xué)段、融入全課程，完善全學(xué)段融合貫通的課程育人體系。

在小學(xué)低學(xué)段的各個學(xué)科也應(yīng)有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等正確的勞動觀，讓學(xué)生從小就感受到勞動的意義所在。《道德與法治》課讓學(xué)生從課文的知識延伸到課外，如《讓我自己來整理》《干點家務(wù)活》等都是低學(xué)段的課文，在教學(xué)時可以讓學(xué)生在學(xué)堂上掌握勞動的技巧，課后真正實踐。語文課讓學(xué)生走進大自然，親近、理解、感受大自然，如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，向?qū)W生傳達保護環(huán)境多植樹的思想，布置學(xué)生回家照顧家中所種的綠植，啟發(fā)他們勞動的意識。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了長度的知識，可以讓學(xué)生去丈量樹木，去體驗，培養(yǎng)學(xué)生勞動也要有科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)課讓學(xué)生去觀察識別各種植物，培養(yǎng)他們勞動的同時，也要有探究的精神。美術(shù)課讓學(xué)生描繪蔬菜花卉果實，讓他們學(xué)會觀察，感受勞動創(chuàng)造了萬物。

三、開展主題活動，家校共育

勞動教育從本質(zhì)上也是一種生活教育。學(xué)生只有通過自身參與勞動，才能體驗生活的技能、樂趣，才可以升華到創(chuàng)造屬于自己的生活。為了使低學(xué)段的學(xué)生更多地體驗到勞動的價值和意義，筆者經(jīng)常利用班會課開展講勞動小故事、勞動美文分享、同唱一首歌的主題活動，如講述《寒號鳥》《挖金子》的故事等，教他們讀《憫農(nóng)》，和他們一起唱《粒粒有勤勞》。這些與勞動有關(guān)的故事、文章、歌曲讓低學(xué)段的學(xué)生直觀地明白到勞動對人的重要性，逐漸形成勞動的意識。一個人學(xué)會勞動，才有生存的資本，一個不會勞動的人，很難在社會上生活的。

為了激勵學(xué)生能堅持勞動，筆者還利用植樹節(jié)，開展“我為我家添綠色”的活動，讓他們在家種植觀賞綠植或者中草藥;“五一”勞動節(jié)，開展“我是勞動小能手”實踐活動，讓學(xué)生在家干力所能及的家務(wù);寒假里，春節(jié)將至，筆者通過我校的天鵝云平臺，開展班級“我們過大年”的主題活動，讓學(xué)生幫忙父母置辦年貨，打掃家里的衛(wèi)生，并將這些過程以圖片和寫話的形式記錄下來。在各種活動開展的過程中，筆者還讓家長們把學(xué)生勞動的樣子拍下來，上傳到我校的天鵝云平臺。這些畫面讓我們看到了學(xué)生在家熱愛勞動，體貼長輩的一面，看到他們豐富多彩的生活。教育學(xué)中的一個理論：如果想要學(xué)生表現(xiàn)好，就應(yīng)該給予一些榮譽，讓他們主動去維護。于是，筆者還會根據(jù)主題活動的情況，給他們評選出“動手小強者”。學(xué)生樂此不疲，而筆者就靜待量變到質(zhì)變的發(fā)生。

通過有關(guān)勞動的主題活動，家校共育又升華了，班級凝聚力也提高了。

四、班級文化，滲入勞動意識

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，勞動教育對培養(yǎng)集體觀念、提高奉獻精神、實干態(tài)度有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動也是班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。班級文化包含精神文化和物質(zhì)文化。教室環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室課桌的擺放、黑板報的利用、墻面的布置以有班級衛(wèi)生管理等，它是班級文化建設(shè)的物質(zhì)外顯，是任何一個“外人”走進這間教室都能看得見的一種文化。這種文化應(yīng)該就是班級物質(zhì)文化。班主任怎樣做才能令小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生重視教室環(huán)境呢？每接手一個新班，筆者都會親力親為布置教室：黑板報、圖書角、教室衛(wèi)生等，盡量做到不漏一個小細(xì)節(jié)。接下來就是對學(xué)生進行行為訓(xùn)練。例如，規(guī)范書桌的擺放、桌面要整潔、座位無垃圾，班級物品要擺放整齊等。為了訓(xùn)練到位，筆者會經(jīng)常駐扎在教室，身體力行，為學(xué)生做榜樣。久而久之，這就成為了學(xué)生的習(xí)慣，勞動也潛移默化地成為了班級文化的重要內(nèi)容。學(xué)生在這個過程中也慢慢地提高了自身的勞動素養(yǎng)。

勞動不僅創(chuàng)造出了迄今為止人類社會的一切物質(zhì)財富，從某種意義上來說，勞動還創(chuàng)造了“人本身”，勞動人民創(chuàng)造了歷史。勞動促使人類解放了雙手，學(xué)會直立行走、使用語言，促進了人類的進化。正是生產(chǎn)實踐勞動將人從動物世界中區(qū)分并逐步提升出來，在一代又一代歷史積累的勞動創(chuàng)造過程中，形成了當(dāng)今的人類社會。在現(xiàn)代教育中，一方面要科學(xué)普及正確的勞動價值理念，引導(dǎo)學(xué)生用正確的勞動觀武裝頭腦，認(rèn)清勞動的真正意義所在;另一方面要踐行科學(xué)的勞動觀，在日常生活中行動起來，積極投身于勞動過程之中，用勞動創(chuàng)造更加美好的生活。

高爾基說過：“我知道什么是勞動：勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！痹谛W(xué)低年段學(xué)生的勞動教育中，筆者從示范體驗開始，利用學(xué)科教學(xué)、班級文化、家庭教育等多途徑增加學(xué)生的勞動體驗和感悟，又利用評價和反饋讓學(xué)生提高勞動的主動性和喜悅感，讓他們的生活變得更實在，更多彩，更懂得勞動能使人修身、正心。

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