多學(xué)科融合視角下高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)及社會(huì)對(duì)接服務(wù)研究

陶 然

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

基于多學(xué)科融合視角，要著力推進(jìn)高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展為核心，依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和校企合作渠道推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接，進(jìn)一步提升高職教師隊(duì)伍的社會(huì)對(duì)接服務(wù)能力。

1 高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在以往的高職教學(xué)中，教師只需要熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)，能夠高質(zhì)量完成專業(yè)課的教學(xué)即可。但隨著高職教育的深入改革，為提高教師的課程研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，迫切需要高職學(xué)校不同專業(yè)教師開展跨學(xué)科交流。在相互交流中，教師可以拓寬自己的知識(shí)視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)能力的綜合提升，增強(qiáng)教師之間的專業(yè)情感，這對(duì)提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力大有裨益。教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以將每一位教師的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧進(jìn)行融合，這樣有助于高職學(xué)生綜合能力的提升，這也是高職院校加快推進(jìn)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)之一。

2 多學(xué)科融合視角下高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

2.1 學(xué)習(xí)服務(wù)原則

高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，教師需要有國際視野，要能夠從學(xué)科角度開展學(xué)習(xí)服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和自我進(jìn)步。需要管理人員組織教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?cè)械目茖又乒芾砟Ｊ?，將教師發(fā)展重點(diǎn)由個(gè)體向團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，由指令向服務(wù)轉(zhuǎn)變。在滿足學(xué)習(xí)服務(wù)原則的同時(shí)，要為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)提供一定的資源保障和制度支持，將教師團(tuán)隊(duì)打造成能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)對(duì)接服務(wù)的中堅(jiān)力量。

2.2 協(xié)同共享原則

高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及社會(huì)對(duì)接服務(wù)需要遵循協(xié)同共享的原則，這樣能夠克服個(gè)體存在的局限性，完善多個(gè)學(xué)科之間的溝通協(xié)作，提升學(xué)校整體的競(jìng)爭(zhēng)力。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)遵循協(xié)同共享原則的同時(shí)，要求組織管理人員及教師能夠積極分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及就業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拉動(dòng)學(xué)校建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

3 多學(xué)科融合視角下高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

3.1 強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師在專業(yè)領(lǐng)域有較深的研究，但缺乏學(xué)科融合意識(shí)。在進(jìn)行教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，要轉(zhuǎn)變思維觀念，為教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開展以及不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師進(jìn)行交流創(chuàng)造良好條件。可定期開展理論學(xué)習(xí)，在具體學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，逐步幫助教師強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。要組織開展一系列的教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的合作與交流，比如在課程研究或校本教材編研中從各專業(yè)、各學(xué)科中選出一些骨干教師組成合作團(tuán)隊(duì)，分享自己的意見和建議。

3.2 構(gòu)建多元化的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系

在高職教師充分意識(shí)到學(xué)科交叉合作的重要性后，學(xué)校方面還應(yīng)提供多元化的渠道，為教師之間開展密切的合作創(chuàng)設(shè)必要條件。教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)、不同學(xué)科的教師組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，定期參加集中培訓(xùn)。可以邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)專家、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可以從校內(nèi)選拔優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，使教師之間對(duì)彼此的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)有一個(gè)更為深入的了解，在學(xué)科融合過程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。培訓(xùn)結(jié)束后，可以開展交流討論會(huì)或頭腦風(fēng)暴會(huì)，為教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)建言獻(xiàn)策。還可以組織開展多樣化的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如集體備課、協(xié)作教學(xué)、合作科研等。

4 多學(xué)科融合視角下高職教師提高社會(huì)對(duì)接服務(wù)效能的策略

基于校企聯(lián)合平臺(tái)，學(xué)校定期安排一些教師到合作企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)的技術(shù)工人、管理人員進(jìn)行深入交流，對(duì)工作內(nèi)容、操作方法、職業(yè)前景等有更深入的了解，進(jìn)而為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。

教師進(jìn)入企業(yè)后，可以利用自身知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)的改革發(fā)展提出一些建議，幫助企業(yè)優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，提高生產(chǎn)效率。校企聯(lián)合模式下，企業(yè)負(fù)責(zé)提供資金支持，學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究，企業(yè)可以通過技術(shù)創(chuàng)新保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，教師的科研能力也能得到提升。

為了進(jìn)一步提升教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力，要引進(jìn)必要的項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制和專門的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。可以校企合作項(xiàng)目的完成速度、技術(shù)含量、社會(huì)服務(wù)價(jià)值等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)完成項(xiàng)目的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神表彰。要提升科研項(xiàng)目成果在教師個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)中所占比重，強(qiáng)化高職教師的社會(huì)對(duì)接服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)技能，為企業(yè)提供更多有益項(xiàng)目。

5 結(jié)語

高職院?；诙鄬W(xué)科融合的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要加強(qiáng)校企聯(lián)合，將教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)價(jià)值發(fā)揮出來，這也是高職院校社會(huì)服務(wù)職能的一種直接體現(xiàn)。