自主學習教學模式在五官科護理學中的運用研究

李亞莉 王方 盧書娟 楊爍 王玉婷

摘要：目的 探討自主學習教學模式在五官科護理學中的運用效果。方法 以2018級護理專業(yè)89名五官科護生為研究對象，將其采用單雙號抽簽的方式加以分組，其中抽取單號的44名護生及抽取雙號的45名護生分別納入對照組與觀察組，分別采傳統(tǒng)教學模式及自主學習教學模式，對比2組護生取得的教學成效。結果 與對照組比較，觀察組自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及動手能力顯著更優(yōu)（P<0.05）。結論 五官科護理學中采用自主學習教學模式可提升護生的自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及動手能力，其教學效果是肯定的。

關鍵詞：自主學習教學模式;五官科;教學成效

【中圖分類號】R47???????????? 【文獻標識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）15--01

五官科護理學包含眼科、耳鼻喉科及口腔科內容，由于該類器官結構細致且位置較深，無法用肉眼直接觀察到，因此學生難以建立直觀印象，導致教學難度加大。該學科需要將理論與實踐結合起來，使得理論知識得以鞏固，疾病診治及護理過程中，需要借助器械實施完成，因此專業(yè)性很強，護生不易掌握。傳統(tǒng)的教學方式以教師灌輸為主，學生缺乏主動性與積極性，導致其失去學習興趣，難以取得理想的教學效果。為激發(fā)學生的學習興趣，提高其解決問題的綜合能力，國家一直在提倡教學改革，自主學習教學模式作為一種新興的教學模式，以學生為教學主體，引導其通過自主學習，掌握更科學的學習方法，激發(fā)其學習興趣，進而提高其獨立思考能力、自主學習能力及解決問題的能力。鑒于此，本次研究以2018級護理專業(yè)89名五官科護生為研究對象，探討不同教學方式起到的效果，具體如下：

1一般資料與方法

1.1一般資料

以2018級護理專業(yè)89名五官科護生為研究對象，將其采用單雙號抽簽的方式加以分組，其中抽取單號的44名護生及抽取雙號的45名護生分別納入對照組與觀察組。觀察組：年齡18～22歲，平均年齡（20.20±0.23）歲。對照組：年齡18～21歲，平均年齡（20.02±0.18）歲，兩組護生的基礎資料的比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組：采用傳統(tǒng)教學法，根據(jù)教學大綱內容開展教學，以教師授課為主，學生被動學習為主，需要實際操作的課程，由教師先示范，然后學生分組演練，教師及時糾正其操作不規(guī)范或錯誤的地方。

觀察組：采用自主學習教學模式，將學生分成4個小組，每組11～12名學生，①自學：首先在課程開始前，讓學生提前預習課程相關理論知識，課上告知其教學大綱要求，劃出重點，提醒其注意事項，讓其課下都思考，對于存在疑惑的地方先自行翻閱文獻資料學習。②解疑：教師輪流對學生進行指導，糾正其錯誤，對其理解不夠深入的問題進行誘導，對其不正確的思路，通過反問引導的方式，加深其印象。③精講：教師起到點撥及誘導的作用，最后進行歸納及總結。將學生普遍遇到的問題綜合起來，采用設問啟發(fā)及分組討論的方式，重點進行分析與講解。教師在課前對自學問題及重難點問題進行提問，巡視時將問題歸納總結，將有代表性的問題拿出來討論后重點講解，最后詳細地講解或演示一次。④演練：結合老師講解內容，學生自行完成實驗，以小組為單位，相互評審隨訪的實驗成效。教師負責記錄學生的表現(xiàn)，掌握其學習情況并針對性地給予輔導。

1.3觀察指標

兩組護生的教學成效。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS20.0進行統(tǒng)計學檢測，計數(shù)資料采用率（%）表示，行X檢驗，P<0.05表示研究結果具有統(tǒng)計學意義。

2結果

與對照組比較，觀察組自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及動手能力顯著更優(yōu)（P<0.05），詳見表1。

3討論

傳統(tǒng)的教學方式讓學生失去學習興趣，其學習多是應付考試，并未真正掌握實際操作技能。然而五官科護理學內容專業(yè)性強，學生難以建立直觀印象，教學難度大，因此，實施教學改革勢在必行。自主學習教學模式以學生自學為主，教師進行適當指導，學在導前、學中求導，讓學生先學再教，使其參與到教學過程中，加深其印象的同時，培養(yǎng)其自主學習能力。該種教學方式不再讓學生漫無目的的學習，而是引導其帶著問題學習，教師結合學生理解力，設計自學問題，由深入淺，起到誘導作用，并在演練過程中來回巡視，及時糾正學生存在的問題。自主學習教學模式遵循“自學-解惑-精講-演練”的原則，讓學生提前預習學習內容，形成初步影響，其強調自我摸索，活躍其思維的同時，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后通過分組探討的方式，探索新的知識，該種教學模式讓學生從過去的 “要我學”向“我要學”轉變，給學生機會分析及解決問題，使其自身綜合能力得以提升。本次研究結果顯示，與對照組比較，觀察組自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及動手能力顯著更優(yōu)，進一步說明自主學習教學模式的優(yōu)勢，使得學生養(yǎng)成動手及動腦的良好習慣。

綜上所述，五官科護理學中采用自主學習教學模式可提升護生的自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及動手能力，其教學效果是肯定的。

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