探究在初中數(shù)學(xué)課程中開展合作學(xué)習(xí)的策略

趙耀均

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞著特定主題進(jìn)行討論，在與不同學(xué)生的交流討論中逐漸提升對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要組成成分，教師應(yīng)基于初中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，將小組合作學(xué)習(xí)法引入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);策略

引言

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)中總是由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不理想。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，將符合以生為本教學(xué)理念的合作學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地保障合作學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱

合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生合理分為多個(gè)小組，各小組通過合作學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但要想取得理想的合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求較高，如基本的溝通、配合的能力等，但學(xué)生在實(shí)際合作中，由于缺乏合作學(xué)習(xí)的基本能力，所以合作學(xué)習(xí)難度大、效果不理想，難以將合作學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)和相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)效應(yīng)發(fā)揮出來，不利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）學(xué)生參與討論的積極性不足

參與討論的積極性不足是初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)常遇到的尷尬情況，部分教師在教學(xué)過程中明確了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在具體討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的興趣，要么就是小組成員各自進(jìn)行知識(shí)的探究，要么就是由小組中的個(gè)別成員在不斷地講，沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程《整式及其加減———字母表示數(shù)》時(shí)，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)找出用字母表示數(shù)的意義或者作用。在課堂教學(xué)中教師很容易觀察到課堂教學(xué)的氛圍突然變得比較壓抑，仿佛學(xué)生都陷入了沉思，并沒有達(dá)到明顯的教學(xué)效果。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)分組

新課程理念下在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，要想取得理想的合作學(xué)習(xí)效果，第一點(diǎn)就是要做好科學(xué)的分組工作，絕不可以出現(xiàn)隨意分組的問題，那樣只會(huì)影響合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況做好全面且細(xì)致的了解，要能準(zhǔn)確記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格等情況。同時(shí)，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，確保各小組學(xué)生之間能夠相互影響、相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)，促使各小組學(xué)生獲得共同發(fā)展。另外，在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要求各小組選出一名小組長，或者由教師指定小組長，確保各小組的組長都具有組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力，需要注意的是，小組中無論是組長，還是其他角色，都需要以輪流的方式擔(dān)任，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想提高合作學(xué)習(xí)的效果，就要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，這點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先，教師要對(duì)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在每次合作學(xué)習(xí)前，教師都要求學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這樣在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而讓各小組在對(duì)不同觀點(diǎn)的探討中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有兩項(xiàng)不可或缺的能力，即交流能力和傾聽能力，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以精簡的語言將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給組內(nèi)成員，同時(shí)在他人發(fā)言時(shí)，必須要認(rèn)真傾聽，及時(shí)把握他人發(fā)言中的主要觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行記錄和思考，從中汲取并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。如此，便可以讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的基本能力，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，主動(dòng)合作和有效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利培養(yǎng)。

（三）教師要準(zhǔn)確定位自身在合作學(xué)習(xí)中的角色

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師擔(dān)任著多樣化的角色，上文也對(duì)教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、參與者和引導(dǎo)者角色進(jìn)行了具體說明。因此，在合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過程中，教師要對(duì)各角色的作用進(jìn)行充分的理解，做好分組、學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置、合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等工作，并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，將教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的干預(yù)作用全面發(fā)揮出來，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和效果。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的教學(xué)價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法展開運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地把握小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，科學(xué)、合理地將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到課程教學(xué)的過程中，逐漸提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：13.