任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用有效性及價(jià)值

【摘要】目的：討論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：于2020年9月-2021年2月，入選本校2019級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)60例學(xué)生作為本次研究對(duì)象，將其以所在班級(jí)的不同分為對(duì)照組30例（傳統(tǒng)教學(xué)法）與研究組30例（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），觀察指標(biāo)：科護(hù)理實(shí)踐技能考核成績(jī)。結(jié)果：研究組外科護(hù)理實(shí)踐技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可有效提高外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】外科;護(hù)理;技能;實(shí)踐;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

外科屬于醫(yī)院重點(diǎn)科室之一，受外科病種復(fù)雜、知識(shí)體系龐大、新型外科理念及技術(shù)不斷更新等因素的影響，以致于外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中不斷有學(xué)生反映在短時(shí)間內(nèi)不能有效掌握實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及護(hù)理實(shí)踐技能水平，可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。該項(xiàng)教學(xué)法的重點(diǎn)為以教學(xué)任務(wù)為中心及以學(xué)生為主體，實(shí)施后學(xué)生可在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)其良好的問(wèn)題提出、分析以及解決能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣及能力，提高教學(xué)知識(shí)掌握度，最終獲得良好教學(xué)成果。基于此，本次研究中對(duì)本校2019級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)60例學(xué)生在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施不同教學(xué)方法后的效果進(jìn)行了分析。

1. 資料與方法

1.1一般資料

于2020年9月-2021年2月，入選本校2019級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)60例學(xué)生作為本次研究對(duì)象，將其以所在班級(jí)的不同分為對(duì)照組30例與研究組30例。兩組資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義：對(duì)照組中男2例（6.67%）、女28例（93.33%），年齡：（17.67±2.22）歲;研究組中男3例（10%）、女27例（90%），年齡：（23.52±2.31）歲。

1.2方法

對(duì)照組：傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教學(xué)大綱為主進(jìn)行外科護(hù)理實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。

研究組：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，具體教學(xué)步驟如下：a，提出任務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)總?cè)蝿?wù)。b，任務(wù)研究，需引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)教學(xué)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分析，并將總?cè)蝿?wù)分成若干個(gè)小任務(wù)。c，任務(wù)實(shí)施，合理組建學(xué)習(xí)小組，各小組需分工明確對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)施方法進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，期間由教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組需完成任務(wù)，且需進(jìn)行成果展示。（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)：例如，以急性闌尾炎外科手術(shù)為例，可首先給予患者病歷資料，而后依據(jù)資料及教學(xué)內(nèi)容，提出：對(duì)急性闌尾炎外科手術(shù)患者實(shí)施哪些護(hù)理措施的總?cè)蝿?wù)，而后將總?cè)蝿?wù)劃分為：急性闌尾炎臨床特征及診斷依據(jù)、術(shù)前護(hù)理、術(shù)中護(hù)理及術(shù)后護(hù)理等子任務(wù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求其做好任務(wù)準(zhǔn)備工作：教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確任務(wù)完成期間需解決的問(wèn)題以及存在的困難等。集中解答學(xué)生任務(wù)問(wèn)題，充分相信其問(wèn)題解決能力及學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)過(guò)分干擾其任務(wù)完成過(guò)程，期間提倡各小組進(jìn)行組內(nèi)有效交流與討論，若教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單，要求學(xué)生可進(jìn)行演示、總結(jié)講解。（3）恰當(dāng)評(píng)價(jià)任務(wù)成果：評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)解決過(guò)程與最終效果，對(duì)其做好較好的方面予以積極的鼓勵(lì)，并以剛?cè)岵?jì)的方式評(píng)價(jià)做的不好的方面，但需注意不得過(guò)分打擊學(xué)生積極性，同時(shí)鼓勵(lì)其以敢于超越教師的態(tài)度，去大膽、創(chuàng)新的解決問(wèn)題。

1.3觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)：外科護(hù)理實(shí)踐技能考核成績(jī)，兩組學(xué)生考核內(nèi)容、監(jiān)考教師以及考核評(píng)分判定依據(jù)均相同，共100分，分值高，外科護(hù)理實(shí)踐技能水平高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS.26軟件，計(jì)量資料用t計(jì)算，P<0.05，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2. 結(jié)果

研究組外科護(hù)理實(shí)踐技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，P<0.05，見(jiàn)表1。

3. 討論

在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可使得學(xué)生在分析及明確任務(wù)的過(guò)程中，了解到教學(xué)重點(diǎn)及需掌握的教學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)過(guò)程中將注重學(xué)生教學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，且注重對(duì)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，利于提高其個(gè)性與能力全面發(fā)展。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求小組合作學(xué)習(xí)，且會(huì)加強(qiáng)師生交流，有利于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而使其達(dá)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位所需核心能力，日后可成為社會(huì)有用之才。本次研究發(fā)現(xiàn)，研究組外科護(hù)理實(shí)踐技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，P<0.05，可見(jiàn)在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法價(jià)值顯著，可在滿足教學(xué)任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅可培養(yǎng)學(xué)生具備嫻熟的護(hù)理技能操作水平，且可培養(yǎng)其批判思維、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、信息素質(zhì)及自我管理等多種能力素質(zhì)，顯著提升綜合教學(xué)水平。

如上所述，在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將提高學(xué)生操作技能水平，保障良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭妍，肖小蘭.循證護(hù)理與情景模擬法實(shí)踐在頭頸外科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（27）：105-107.

[2]羅靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：197-198.

作者簡(jiǎn)介：孟麗娜，女，漢，1971.1.15，遼寧省義縣，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：外科護(hù)理學(xué)