基于高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：從教育角度分析，核心素養(yǎng)屬于當(dāng)代教育最終的目標(biāo)。從高中思政學(xué)科來(lái)看，核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)等內(nèi)容，上述內(nèi)容相互聯(lián)系。在思政課堂當(dāng)中，應(yīng)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該圍繞上述內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用教學(xué)策略，建立系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系。以下重點(diǎn)探討核心素養(yǎng)在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;政治學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)

一、 引言

處于新時(shí)代背景下，高中思政教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)組成要素進(jìn)行分析。通過(guò)分解，制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，讓核心素養(yǎng)應(yīng)用的有效性不斷提升，引領(lǐng)高中生樹(shù)立正確“三觀”，形成民族、文化、政治認(rèn)同感，讓高中生成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。教育者應(yīng)該肩負(fù)新時(shí)期育人使命，將核心素養(yǎng)融入思政學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，探索育人新路徑。

二、 核心素養(yǎng)應(yīng)用在高中思政教學(xué)中對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)

在學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)方面，筆者選擇“和平與發(fā)展時(shí)代的主題”這一課作為案例，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生政治認(rèn)同感的形成存在緊密關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生已經(jīng)掌握了政府職能、公民政治生活、政府政治目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于共產(chǎn)黨執(zhí)政理念以及我國(guó)政治制度也有初步了解。因此，本節(jié)課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際視野的角度，分析中國(guó)的對(duì)外政策，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也屬于一種考驗(yàn)，要求其應(yīng)用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突破本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓課堂學(xué)習(xí)效率更高，逐漸形成政治認(rèn)同感。

筆者在課前準(zhǔn)備了《一帶一路》紀(jì)錄片，選擇第一集內(nèi)容，其中主要是描述了“共同命運(yùn)”這個(gè)主題，對(duì)紀(jì)錄片的片段進(jìn)行剪輯，作為課堂上教學(xué)素材。同時(shí)，還選擇習(xí)近平總書(shū)記講話內(nèi)容，重點(diǎn)選取“中華民族偉大復(fù)興”這部分作為背景資料，然后對(duì)我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)取得重大成果的相關(guān)數(shù)據(jù)加以整合。

筆者提出議題“何為時(shí)代主題？”要求學(xué)生根據(jù)其積累知識(shí)參與探究活動(dòng)。通過(guò)討論、定義時(shí)代主題之后，筆者為其播放紀(jì)錄片，通過(guò)《一帶一路》片段，引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生聯(lián)系探究過(guò)程，對(duì)于視頻傳達(dá)時(shí)代主題進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)過(guò)“二戰(zhàn)”的慘痛經(jīng)歷以后，世界發(fā)展到和平階段;不同時(shí)代主題是由歷史所決定，跟隨世界格局不斷變化，步入21世紀(jì)，“和平發(fā)展”成為全新的時(shí)代主題。

組織探究活動(dòng)，探究?jī)?nèi)容為“為何習(xí)近平總書(shū)記以中華民族復(fù)興作為國(guó)家發(fā)展主要目標(biāo)？”展示背景資料，要求學(xué)生根據(jù)材料信息，在相互討論以后，能夠總結(jié)“古中國(guó)在世界上屬于發(fā)達(dá)國(guó)家，到達(dá)近代，經(jīng)歷百年恥辱，應(yīng)該明記歷史教訓(xùn)，重新將中國(guó)打造成世界強(qiáng)國(guó)，這是所有中國(guó)人共同的夢(mèng)想”。學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，為了引導(dǎo)其思路，筆者及時(shí)提問(wèn)“中國(guó)目前已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的40年，我國(guó)有哪些矚目的成就？這些成就如何取得？”學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出“中華人民共和國(guó)成立以前，我國(guó)處于被侵略的狀態(tài)，因此，和平發(fā)展的重要影響因素就是戰(zhàn)爭(zhēng)”。此時(shí)，筆者繼續(xù)引導(dǎo)“當(dāng)前處于和平年代，我國(guó)運(yùn)用那些政治策略促使社會(huì)不斷發(fā)展？”在系列問(wèn)題的引領(lǐng)下，為學(xué)生呈現(xiàn)改革開(kāi)放40年我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生的巨變圖片，輔助學(xué)生參與進(jìn)行探究，最終總結(jié)出“我國(guó)對(duì)內(nèi)采取人民民主專政、民主監(jiān)督策略，要牢記使命，以社會(huì)主義道路為核心;我國(guó)對(duì)外以和平發(fā)展的路線為主，在國(guó)際事務(wù)方面也積極參與，時(shí)刻肩負(fù)大國(guó)的責(zé)任感，樹(shù)立了良好的國(guó)際形象”。

在上述教學(xué)過(guò)程中，筆者選擇民族復(fù)興作為切入點(diǎn)，圍繞此概念營(yíng)造課堂情境，利用多媒體課件向?qū)W生展示中華人民共和國(guó)成立幾十年以來(lái)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)上述背景，和學(xué)生共同分析“一帶一路”政策的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明確自身的使命感和責(zé)任感，課堂上始終呈現(xiàn)出激昂熱烈的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同感的形成十分有利，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)。

三、 核心素養(yǎng)應(yīng)用在高中思政教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，可以選擇《生活與哲學(xué)》這部分內(nèi)容作為案例。必修四教材的第一單元主要介紹哲學(xué)基本問(wèn)題、辯證唯物主義原理。在第二單元，明確探究世界的方法，真理求索歷程。第三單元強(qiáng)調(diào)科學(xué)思想、辯證唯物主義二者之間關(guān)聯(lián)。所以，可以選擇這部分內(nèi)容作為科學(xué)精神培養(yǎng)素材，挖掘科學(xué)育人要素。

比如，講授“以對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看待問(wèn)題”的時(shí)候，筆者通過(guò)分析學(xué)情，了解到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)辯證唯物論、認(rèn)識(shí)論等領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)于辯證方法也有一定程度了解，能夠通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，因此，可以掌握基本學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是，要求學(xué)生關(guān)聯(lián)前后知識(shí)，建立認(rèn)知圖式，對(duì)于辯證唯物主義形成深刻認(rèn)識(shí)，最終領(lǐng)會(huì)唯物辯證階段蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者選擇2019年召開(kāi)“兩會(huì)”事件創(chuàng)設(shè)情境?！凹偃缒闶且幻f(xié)委員，針對(duì)藥品問(wèn)題可以提供哪些議案？闡述理由，明確解決措施?！崩枚嗝襟w呈現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題的PPT，適當(dāng)給予提示，輔助學(xué)生深入探究。熱點(diǎn)主題的設(shè)立，可以定為“藥品專賣(mài)制提案的建立”，基于此主題，筆者提出問(wèn)題“要解決此問(wèn)題，應(yīng)該具備哪些條件？”并且引導(dǎo)學(xué)生使用“聯(lián)系、發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題”使用上述課程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法解決問(wèn)題。

學(xué)生之間合作探究，對(duì)于問(wèn)題概括和深度分析，總結(jié)出“要將熱點(diǎn)問(wèn)題解決，需要了解影響問(wèn)題解決的因素，梳理主要和次要矛盾，明確二者關(guān)聯(lián)，兼顧兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，使二者之間相互統(tǒng)一”。由此可見(jiàn)，學(xué)生可以掌握用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)此，筆者繼續(xù)提問(wèn)“還可以從哪些角度體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析問(wèn)題？”為了讓學(xué)生思考方向更加明確，還可以運(yùn)用“問(wèn)題鏈”的形式，搭建思考框架：

問(wèn)題一：網(wǎng)購(gòu)是否為新事物？說(shuō)明理由？

問(wèn)題二：新事物如何界定？界定過(guò)程應(yīng)該規(guī)避哪類(lèi)錯(cuò)誤？

問(wèn)題三：今年出現(xiàn)的新事物有哪幾種，舉例說(shuō)明？

問(wèn)題四：網(wǎng)購(gòu)和傳統(tǒng)購(gòu)物之間有哪些沖突和矛盾？

問(wèn)題五：怎樣看待網(wǎng)購(gòu)未來(lái)發(fā)展前景？

問(wèn)題六：如何正確看待社會(huì)當(dāng)中各類(lèi)新事物的出現(xiàn)？

上述問(wèn)題可以為學(xué)生思考指明方向，組織學(xué)生合作探究，學(xué)生討論以后，在腦海當(dāng)中可以初步總結(jié)出答案。筆者隨機(jī)提問(wèn)，要求各小組指派代表進(jìn)行回答。小組成員可以根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，重新梳理問(wèn)題鏈，總結(jié)問(wèn)題核心內(nèi)容、主要問(wèn)題、明確思路。筆者再將提問(wèn)順序打破，重新編輯問(wèn)題邏輯，依次為“網(wǎng)購(gòu)是否屬于新事物、以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)界定新事物、界定新事物怎樣避免出錯(cuò)、除了網(wǎng)購(gòu)以外生活中有哪些新事物、新事物和原有事物存在怎樣的沖突、新事物發(fā)展的前景”。對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行重新梳理，整理出問(wèn)題描述思路，讓學(xué)生既能回答問(wèn)題，又能對(duì)新事物展開(kāi)系統(tǒng)化描述。通過(guò)上述教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探索新事物本質(zhì)和成因，改變其盲目接受心理，深度思考新事物形成特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠形成辨別能力和科學(xué)精神。

四、 核心素養(yǎng)應(yīng)用在高中思政教學(xué)中對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，可以選擇《經(jīng)濟(jì)生活》這部分教學(xué)內(nèi)容。該單元知識(shí)內(nèi)容包含生活消費(fèi)、收入分配、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等，目的是讓學(xué)生了解到經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的一般規(guī)律，意識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為法治經(jīng)濟(jì)，社會(huì)為法治社會(huì)，逐漸形成法治意識(shí)。

比如，“收稅與納稅”這節(jié)課內(nèi)容的講解。學(xué)生之前已經(jīng)了解我國(guó)貨幣、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域制度，對(duì)于投資理財(cái)、按勞分配相關(guān)法律知識(shí)也形成了一定了解。這節(jié)課主要通過(guò)國(guó)家稅收的角度，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律以及法治意識(shí)的重要性進(jìn)行深度了解。學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)該明確稅收含義、特點(diǎn)，了解依法納稅屬于每個(gè)公民義務(wù)。將法治概念和教學(xué)活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生樹(shù)立法治觀念，履行公民責(zé)任，可以依法行使監(jiān)督權(quán)利。

在準(zhǔn)備階段，筆者選擇和納稅有關(guān)的案例視頻，收集和稅收相關(guān)法律法規(guī)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前選擇“某女星偷稅漏稅”視頻信息，創(chuàng)設(shè)情境，之后筆者提問(wèn)“通過(guò)該案例，可以呈現(xiàn)怎樣客觀事實(shí)？”學(xué)生共同探究出“納稅為公民基本義務(wù)”。探究階段，筆者提問(wèn)“稅收特征有哪些？”學(xué)生閱讀材料，探究出“稅收強(qiáng)制性”?；顒?dòng)結(jié)束以后，文章總結(jié)“稅收強(qiáng)制性含義、內(nèi)容”，之后設(shè)定問(wèn)題“稅收除了強(qiáng)制性，還具備哪些特點(diǎn)？”仍然要求學(xué)生合作完成。對(duì)于稅收“無(wú)償性”“固定性”以及“強(qiáng)制性”等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者再針對(duì)“無(wú)償性”內(nèi)容和含義進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，基于此提問(wèn)“若公民不履行自身納稅義務(wù)，需要承擔(dān)哪些方面的法律處罰？”在問(wèn)題情境當(dāng)中，展示稅收法的PPT，引導(dǎo)學(xué)生思考“公民需怎樣樹(shù)立納稅意識(shí)？”之后合作探究“納稅義務(wù)、權(quán)利和法律等方面的問(wèn)題”。

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，筆者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課核心知識(shí)，激發(fā)其樹(shù)立納稅意識(shí)，了解到當(dāng)公民出現(xiàn)偷稅漏稅行為，應(yīng)該承擔(dān)嚴(yán)重后果。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生思考，使其了解納稅含義。選擇生活當(dāng)中偷稅漏稅案件作為素材，拉近生活和政治課堂之間的距離，學(xué)生參與探究活動(dòng)并且回答問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于和納稅有關(guān)的法律形成初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

五、 核心素養(yǎng)應(yīng)用在高中思政教學(xué)中對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的培養(yǎng)

公共參與意識(shí)的培養(yǎng)可以從《政治生活》和《文化生活》等方面內(nèi)容出發(fā)，其中蘊(yùn)含著公共參與內(nèi)容要素，包括民主選舉和民主決策，還包括文化生活。選擇這些內(nèi)容，均有助于高中生公共參與意識(shí)的形成。

例如，教學(xué)“政治生活——有序參與”這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)楸匦薅滩暮凸矃⑴c相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少，大多集中在第一單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的時(shí)候，可能面臨較高困難。對(duì)此，筆者通過(guò)課前調(diào)查的方式，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生順利形成公共參與意識(shí)。學(xué)生利用課前時(shí)間參與社會(huì)調(diào)查，將參與公共生活的意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合作探究，概括政治生活參與方法，使學(xué)生逐漸參與到公共生活當(dāng)中。

課前階段，筆者為學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)“了解大氣污染內(nèi)容”，具體包括污染條件、污染情況、污染指標(biāo)等。課堂上，筆者展示《穹頂之下》紀(jì)錄片，重點(diǎn)突出“霧霾污染”片段。學(xué)生在課堂上通過(guò)合作匯總調(diào)查結(jié)果，參與“大氣污染”主題討論活動(dòng)。在視頻情境當(dāng)中，對(duì)于大氣污染各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行概括。在學(xué)生探究階段筆者提問(wèn)“冬季霧霾現(xiàn)象日益嚴(yán)重，可以通過(guò)哪些方法承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任？”學(xué)生們?cè)趩?wèn)題引領(lǐng)之下，均能參與討論，有的認(rèn)為“可以向環(huán)保部門(mén)提出建議”;還有的認(rèn)為“可以撥打舉報(bào)專線或者市長(zhǎng)熱線”;還有的學(xué)生認(rèn)為“可以在公共場(chǎng)所宣傳環(huán)保知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生給出答案，筆者給予肯定，隨之又拋出問(wèn)題“上述建議哪一點(diǎn)更有效？如何才能發(fā)揮公民在環(huán)保當(dāng)中的主體作用？”學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行思考，可以總結(jié)出，最后一種方法能夠營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì)氛圍，發(fā)揮個(gè)體在環(huán)保工作當(dāng)中的主體作用。

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)公共參與的方法，將理論和實(shí)踐相互融合，認(rèn)識(shí)到個(gè)體與社會(huì)和國(guó)家存在緊密關(guān)聯(lián)，只有積極參與公共事務(wù)，才能真正解決社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生公共參與的意識(shí)逐漸形成。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要根據(jù)議題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，以探究的方式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與意識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值，讓高中生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：張雷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中學(xué)。