以繪本為載體提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

劉碧丹

【摘 要】 在教學(xué)理念不斷深入改革下，越來越多的教學(xué)形式被滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，將繪本閱讀融入課堂教學(xué)中，從而以繪本為載體進(jìn)行小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀? 語文素養(yǎng)? 小學(xué)語文教學(xué)

繪本指的是將文字和圖畫融合在一起的閱讀材料，這種閱讀材料受到了老師和學(xué)生們的喜歡。通過對繪本閱讀材料的引入，能有效實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么應(yīng)該怎樣去進(jìn)行繪本的課堂教學(xué)應(yīng)用呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

對于低年級的小學(xué)生來講，繪本閱讀具有十分重要的作用。低年級的學(xué)生因語文基礎(chǔ)比較差，很多字都不認(rèn)識(shí)，對相關(guān)文字的理解有困難。有些字雖然借助拼音能夠讀對，但對字詞的含義還具有一定的理解困難。而繪本閱讀能夠?qū)D文進(jìn)行結(jié)合呈現(xiàn)，學(xué)生在不理解文字的含義時(shí)可以進(jìn)行圖片的觀看，從而能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)對繪本閱讀的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)，繪本閱讀都是以小故事的形式出現(xiàn)，通過小故事的閱讀增加學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，繪本閱讀還能夠豐富語文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，通過對繪本閱讀材料的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的大幅度提升。

二、利用繪本提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是十分必要的。教師可利用繪本故事來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容《好餓的毛毛蟲》時(shí)，教師就可以進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。教師：“同學(xué)們，大家怕不怕毛毛蟲??？”學(xué)生1：“很害怕，因?yàn)樗荛L，身上又長了很多毛毛，爬起來姿勢很別扭，長得也很嚇人，害怕它咬人。”學(xué)生2：“我不怕毛毛蟲，我經(jīng)常拿起來玩呢?！苯處煟骸懊x雖然長相嚇人，但是它也能夠告訴我們一個(gè)有用的人生道理呢，下面大家一起來讀一讀繪本?！碑?dāng)學(xué)生讀完之后，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。教師：“同學(xué)們，這個(gè)故事到底講述了什么內(nèi)容呢？”學(xué)生：“講述了一條毛毛蟲很餓，每天都很能吃，后來越來越胖，然后變成了一只蝴蝶?！苯處煟骸按蠹以陂喿x中有什么不懂的問題嗎？可以提出來一起解決?！睂W(xué)生：“我不明白毛毛蟲怎么就會(huì)變成蝴蝶了，它會(huì)變魔術(shù)嗎？還是說這個(gè)故事是一個(gè)神話故事？”教師：“這不是神話故事，這是真的，這是生物學(xué)知識(shí)，毛毛蟲出現(xiàn)變態(tài)發(fā)育，從而經(jīng)過一系列的變化，變成了蝴蝶?！苯處熗ㄟ^課前引導(dǎo)學(xué)生對毛毛蟲的討論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后幫助學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)的積淀，能夠讓學(xué)生從繪本閱讀中獲取更多知識(shí)。

（二）利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力

教師還應(yīng)該利用繪本閱讀來培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力以及更好地提升思維能力。通過對繪本相關(guān)內(nèi)容的提問，讓學(xué)生去積極思考，有效幫助學(xué)生形成良好的閱讀思考習(xí)慣，同時(shí)也獲取更多的知識(shí)和人生道理。我們?nèi)匀灰岳L本內(nèi)容《好餓的毛毛蟲》為例進(jìn)行分析，教師：“同學(xué)們，這只毛毛蟲吃了很多不健康的食物，然后它的肚子就開始疼了，而后來吃了綠葉子就不疼了，這件事告訴我們一個(gè)什么道理??？”學(xué)生：“這個(gè)故事告訴我們在生活中不能夠亂吃東西，這樣會(huì)變得身體不好。我們應(yīng)該多吃綠色食品，比如蔬菜、水果，這樣我們的身體就會(huì)非常健康?！苯處煟骸斑@位同學(xué)說得非常好，我們正在長身體，應(yīng)該注意均衡膳食，這樣才能夠長個(gè)子啊。那么最后這個(gè)毛毛蟲化繭成蝶又告訴我們一個(gè)什么道理呢？”學(xué)生：“不知道?！苯處煟骸拔覀兛吹竭@只毛毛蟲之前吃了很多東西，然后才化繭成蝶的。大家可以將這些吃的看成是知識(shí)，告訴我們只有不斷努力學(xué)習(xí)，終有一天我們也能夠成為一個(gè)更好的自己，所以大家要努力學(xué)習(xí)。”教師通過與學(xué)生的互動(dòng)來告訴學(xué)生繪本閱讀的人生道理，有利于學(xué)生的思考和感悟。

（三）利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力

教師還可以利用繪本閱讀作為載體來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。教師：“同學(xué)們，大家可以看圖對繪本進(jìn)行改寫，發(fā)揮你們的想象力，只要說得合理就可以，有哪位同學(xué)想要嘗試一下呢？”學(xué)生：“一個(gè)卵在太陽的照射下發(fā)生爆炸，從里面蹦出來一條毛毛蟲，它像孫悟空一樣，具有高超的法力。它最喜歡吃水果，吃著吃著就變胖了，后來經(jīng)過修煉終于變成了美麗的蝴蝶，飛到天宮中去了?！苯處煟骸斑@位同學(xué)真有想法，那么如果讓你對繪本進(jìn)行續(xù)寫，你會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生1：“毛毛蟲變成美麗的蝴蝶后，非常驕傲，不喜歡吃綠色蔬菜了，沒過幾天又變成了一只可憐的毛毛蟲?！睂W(xué)生2：“美麗的蝴蝶飛呀飛呀，她看見了一只又瘦又小的毛毛蟲在傷心地哭泣，因?yàn)樗罅耍瑳]有人愿意跟他交朋友，于是蝴蝶把自己的故事講給他聽，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，總有一天，也會(huì)變成美麗的蝴蝶?！薄處熥寣W(xué)生通過改寫、續(xù)寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)中進(jìn)行繪本的融入具有良好的效果，不但會(huì)激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和表達(dá)能力。小學(xué)低年級的教師應(yīng)將繪本作為語文教學(xué)的良好載體，通過讀寫結(jié)合的形式來進(jìn)行小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春枝.暢“游”繪本，樂趣無窮——小學(xué)語文繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].華夏教師，2021（8）：47-48.

[2] 凌建金.小學(xué)語文繪本閱讀中如何促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].新作文：教研，2021（4）：0190-0191.

※本文系2021年度壽寧縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于繪本閱讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：SNXJKY21-008）的研究成果。