小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用班班通的策略

謝莉莉

【摘 要】 “班班通”是我國教育課程信息化發(fā)展到一定程度后形成的產(chǎn)物，小學(xué)語文教育課程的改革進程也在“班班通”這一信息技術(shù)的應(yīng)用下有效推進。教師應(yīng)利用“班班通”，搭建起和學(xué)生之間交流溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下能夠更加投入到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展語文分析和語文應(yīng)用的能力。本文淺析了小學(xué)語文教學(xué)中“班班通”的應(yīng)用策略，并提出相關(guān)的教學(xué)建議以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 班班通? 教學(xué)策略

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革已進入一個攻堅期，新一輪小學(xué)語文課程改革的實施與推廣都有賴于基礎(chǔ)教育信息化的全面推進。由此可見，“班班通”的應(yīng)用為教師提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率提供了有力的支持，也推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息化進程。教師需要利用“班班通”這一信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生加快學(xué)習(xí)的腳步，并有效提高小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、運用班班通，實現(xiàn)語文教學(xué)的本體觀

教師能夠應(yīng)用“班班通”，指導(dǎo)學(xué)生形成理解和應(yīng)用語文知識的主動學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，部分教師局限于學(xué)生是否能夠熟讀課文、理解文章大意，忽略了學(xué)生是否能夠自主構(gòu)建系統(tǒng)而全面的語文知識體系框架。因此，教師需要利用“班班通”這一信息技術(shù)，給學(xué)生打開一扇窗戶，讓他們能夠形成形象、逼真的學(xué)習(xí)印象，從而促進個人語文的學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)表達。

在五年級上冊第十單元第二課《鳥兒的偵查報告》的教學(xué)過程中，教師需要利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“孵”“嗚咽”“胚胎”等字詞所蘊含的意思，進一步體會這篇文章傳達出的保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的情感。為了引導(dǎo)學(xué)生了解“偵察報告三”中油船在海邊撞上一塊礁石而漏油的情形，教師可為學(xué)生播放油船泄漏石油的情形，讓學(xué)生在直觀的視頻中意識到油船石油的泄露給海洋造成的無窮危害，從而學(xué)生能夠更加理解鳥兒偵察報告中的凄慘景象。當(dāng)學(xué)生有了形象的體驗之后，其在朗讀過程中便能領(lǐng)會到鳥兒心中害怕、悲傷的情感。有的學(xué)生認(rèn)為：“石油的泄露給大自然造成了巨大的危害，黑色的石油會浮在海水上，將廣闊的海面污染，還讓海鷗也被又黏又臭的石油困住?！贝藭r，學(xué)生能夠體會那些離他們生活較遠(yuǎn)的詞句，從而能夠深化具體學(xué)習(xí)的印象。

二、運用班班通，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要始終以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生受到良好的素質(zhì)教育。教師在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮“班班通”的儲存教育資源優(yōu)勢，突破時間和空間的界限，為學(xué)生提供大量的豐富學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息資料進行處理、表達和分析，進而提高學(xué)生探究和解決問題的能力。

在五年級上冊第二單元第一課《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)過程中，作者用準(zhǔn)確、具體的數(shù)據(jù)驗證了雅魯藏布大峽谷是世界第一峽谷，也運用了豐富的排比句式為讀者展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷氣勢非凡的自然景象。教師可重點播放雅魯藏布大峽谷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的鬼斧神工之處。接下來，教師要讓學(xué)生自主通過朗讀，體會雅魯藏布大峽谷氣勢非凡的自然景觀。此外，教師可以利用“班班通”個別化、合作化學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資源，并且進行溝通和交流。比如有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了雅魯藏布大峽谷的地理位置，分析了當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c和雅魯藏布大峽谷的形成原因，更加深入學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷宏觀景象的由來。有的學(xué)生訪問了西藏的旅游網(wǎng)頁，通過了解當(dāng)?shù)厝藢ρ鹏敳夭即髰{谷的評價，形成了更為具象、全面的學(xué)習(xí)印象。除此之外，學(xué)生還主動聯(lián)系去過雅魯藏布大峽谷的旅行家進行網(wǎng)上交流，將雅魯藏布大峽谷的相關(guān)信息和課本教材內(nèi)容一一對應(yīng)，有效地增強了個人對課文描寫的體會。

三、運用班班通，實現(xiàn)語文教學(xué)的活動觀

教師需要重視學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐活動。為了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，教師需要利用班班通，讓學(xué)生真正地活動起來，營造學(xué)生積極動腦、動手、動口的理想課堂氛圍，學(xué)生也能夠在此環(huán)境下調(diào)動各種學(xué)習(xí)感官，使自己的想象插上飛翔的翅膀，活躍個人思維，大膽表達個人的想法，從而提高語文表達能力。

在六年級上冊第五單元第二課《荷塘舊事》的教學(xué)過程中，教師可以利用“班班通”這一信息技術(shù)，促使學(xué)生愛上“看”。在解讀課文中月朗風(fēng)清的夜晚滿堂浮光躍金的景象時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放精美圖片，讓學(xué)生觀察在夜晚的情況下滿池的荷葉是如何在微光下形成“一圍黑綠”，進而體會整個月牙在荷塘上的美好景象。此外，視頻中“夜晚中朵朵荷花競相開放”的場景，也推動了學(xué)生理解作文中荷花茂密的景象;其次，教師需要利用“班班通”促進學(xué)生愛“想”。當(dāng)教師為學(xué)生播放“人們競相躍入荷塘游泳的場景”時，部分學(xué)生感到了好奇，這一場景也迅速觸動了他們的思維，有的學(xué)生認(rèn)為：“在如此美麗的荷塘中游泳，一定很歡快吧！我也想在如此清澈的荷塘中游泳?！庇胁糠謱W(xué)生也感到了擔(dān)憂，認(rèn)為：“荷塘水深，還有些雜草，他們會不會溺水？”此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行閱讀并驗證個人的想法是否有錯誤。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者和他小伙伴在游玩的過程中果然遇到了危險，就更樹立了安全防護的意識，也深化了對課文的理解。

總之，教師運用“班班通”這一現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更為豐富、有趣，也能拓展學(xué)生良好的語文閱讀視野。教師可以推動學(xué)生在自主探究社會信息的過程中，拓展語文想象和思維的空間，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力，并在多種多樣的語文教學(xué)活動中發(fā)展語文思維，提高語言表達能力，形成健全的人格。

參考文獻

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[2] 吳小林.多媒體為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀——論多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）（9）：1.