雙師雙向共享共建型線上線下混合式教學(xué)模式研究

楊宏偉

摘? 要 針對機(jī)械制圖線上線下混合式教學(xué)模式，提出雙師雙向、共享共建概念。利用線上課程自由度高、推廣度深等特點(diǎn)，結(jié)合線下教學(xué)的雙師互動、小班授課、重難點(diǎn)細(xì)講等方式進(jìn)行教學(xué)改革，共享教學(xué)資源、共建在線課程，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，響應(yīng)新工科號召，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);信息技術(shù);課程思政;在線課程;機(jī)械制圖

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0041-03

0? 引言

機(jī)械制圖是一門研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課，被譽(yù)為“工程界的通用語言”，開課對象一般是大學(xué)機(jī)械專業(yè)一年級的新生。

1? 教學(xué)資源

1.1? 在線資源建設(shè)

濱州學(xué)院機(jī)械制圖在線課程是山東省課程在線聯(lián)盟首批在線課程，是山東省混合式本科一流課程，擁有優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在線課程上傳制圖課程信息資源（包括課程簡介、標(biāo)準(zhǔn)、日歷）、教學(xué)文本資源（電子教案、課件、作業(yè)、習(xí)題答案等）、教學(xué)活動資源（在線答疑、試題庫、在線測試、講課視頻）等內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

1.2? 新信息技術(shù)的應(yīng)用

根據(jù)有關(guān)線上教學(xué)的相關(guān)要求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展線上教學(xué)。機(jī)械制圖線上課程采用“智慧樹+QQ群+微信”相結(jié)合的形式來進(jìn)行：智慧樹課堂完成線上的資源共享、視頻學(xué)習(xí)、簽到、習(xí)題、考試等環(huán)節(jié);QQ群以強(qiáng)大的在線視頻功能實(shí)現(xiàn)教師屏幕教學(xué)共享;微信利用良好的互動功能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步互動，全面幫助學(xué)生進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)。

2? 教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械制圖課程教學(xué)從生活事例入手，以線上視頻、圖片、實(shí)物、動畫為探究突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法不適合全在線課程的講解，新的教學(xué)創(chuàng)新勢在必行[2]。因此，機(jī)械制圖線上課程優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計思路，豐富在線課程資源，深入探索教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，提出雙師雙向、共享共建模式。

2.1? 雙師教學(xué)模式

在線課程的網(wǎng)絡(luò)授課模式忽略了地理位置和課堂容量的限制，這就為更多的教師和學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了條件。機(jī)械制圖授課探究摸索中改單一教師的授課模式為雙師座談式講解，將教學(xué)的“單口相聲”變成“兩人甚至群口相聲”。一是新穎的談話式的授課模式更能吸引學(xué)生的關(guān)注，注意力更集中，教學(xué)效果更好;二是雙師授課模式對教師備課情況也有敦促效果，教師之間查漏補(bǔ)缺，更有知識的碰撞，產(chǎn)生意想不到的火花;三是更多的教師參與課堂教學(xué)，帶動更多的小組之間的競賽，取得良好效果，也能更及時地處理課堂的問題。

2.2? 雙向交流方式

改變傳統(tǒng)課堂教師教、學(xué)生學(xué)的交流方式，通過在線課程的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走到臺前，真正實(shí)現(xiàn)生講師評或者生講生評。利用新信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)個人、小組、班級的隨時、隨地、隨意的交流方式。課堂上教師作為引導(dǎo)主體，改變以往單一的講授方式，根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)合理利用項(xiàng)目探究、小組任務(wù)、學(xué)生授課和知識點(diǎn)測驗(yàn)與總結(jié)等多種形式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的實(shí)時考察和知識縱橫向的拓展。

2.3? 共享教學(xué)資源

教師通過在線課程或者QQ群文件夾將所需的制圖課件、上課習(xí)題、課前預(yù)習(xí)單等上傳，方便學(xué)生查閱準(zhǔn)備;學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)資料或者問題答疑等上傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2.4? 共建在線課程

在線課程建設(shè)不是一成不變的，讓學(xué)生參與進(jìn)來，對課程建設(shè)逐漸完善和更新。一是讓學(xué)生來找碴兒，從內(nèi)容到格式逐漸完善在線內(nèi)容;二是教學(xué)相長，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提出問題或?qū)蝈e，都很有代表性，這部分內(nèi)容完全可以建設(shè)到在線課程中，為后來的學(xué)生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.5? 課程思政

在講課過程中穿插一些知識點(diǎn)案例、科研故事、新思想、新成果以及新冠肺炎疫情防控內(nèi)容等，利用好課堂教學(xué)這個主渠道，做到課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng) [3-4] 。

3? 教學(xué)組織案例

3.1? 課前簽到

設(shè)置課前簽到是為了保證每一位學(xué)生提前及時進(jìn)入課堂，有效地組織學(xué)生簽到可以提高學(xué)生課堂互動的參與率、積極性。

3.2? 雙師式開課

基礎(chǔ)部分知識通過在線視頻學(xué)習(xí)，應(yīng)用難點(diǎn)通過小班課堂講授。教授知識通過雙師對話、組隊(duì)PK、小課程總結(jié)等方式，引入學(xué)習(xí)競爭概念，“教師”“小組”與“個人”相融合，提升學(xué)習(xí)積極性和課堂活躍度[5]，如圖1所示。

3.3? 案例導(dǎo)入

在原有制圖課教學(xué)環(huán)節(jié)增加案例教學(xué)部分，線上線下混合式教學(xué)，靈活串聯(lián)起制圖的知識點(diǎn)，涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性和思維創(chuàng)新性。

4? 教學(xué)效果

4.1? 出勤率高

設(shè)置智慧樹課前簽到保障學(xué)生出勤率，課程中隨機(jī)抽查，提高學(xué)生課堂互動的參與率、積極性，如表1所示。

4.2? 教學(xué)效果良好

新的教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn);浸入談話式教學(xué)容易讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課程內(nèi)容;用心引領(lǐng)、與時俱進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動、吸收和構(gòu)建知識的能力。對比往年和普通班級，新模式班級的學(xué)生更容易步入線上學(xué)習(xí)知識快車道，教學(xué)效果良好。

4.3? 思政效果明顯

課堂教學(xué)引入思政內(nèi)容，一是活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從枯燥的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中稍微休息一下;二是通過實(shí)例、人文、歷史等小故事弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，向?qū)W生傳遞正能量;三是正確傳遞新冠肺炎防控常識，全國一心、攻堅克難，做到潤物細(xì)無聲。

4.4? 教學(xué)反饋及時

通過信息化的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。大到全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，小到個人學(xué)習(xí)程度、時間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時互動，做到學(xué)情全掌控，為后續(xù)課程進(jìn)行和改革提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。

4.5? 提高制圖實(shí)際應(yīng)用性

課堂教學(xué)中舉例講解與實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)模型的使用，增加零件實(shí)際應(yīng)用部分的講解，增加師生互動、生生互動部分。以零件圖為切入點(diǎn)，涵蓋多方面知識點(diǎn)，舍棄傳統(tǒng)遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用為目的，全方面、立體式講授。通過在線課程安排一定的時間觀看相關(guān)錄像、視頻，直接連線企業(yè)生產(chǎn)一線，由工人客串教師，有條件的直接到相關(guān)企業(yè)一線去上課。這種認(rèn)識實(shí)習(xí)作為現(xiàn)場教學(xué)的一種形式，能通過實(shí)踐性教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對制圖教學(xué)有很大幫助。

4.6? 制圖嚴(yán)謹(jǐn)性

機(jī)械制圖是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是十分必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)許多小錯誤，例如：虛、實(shí)線不分;粗、細(xì)線不明確;尺寸、名稱標(biāo)注混亂;斷面、剖面畫法混淆;違背國家標(biāo)準(zhǔn)要求繪圖;等等。對此，通過線上視頻、學(xué)生往年作業(yè)、案例教學(xué)等，舉一些典型例子來表明小錯誤的危害性。如制圖上出現(xiàn)問題，小到會影響某零件的生產(chǎn)，大則可能造成非常重大的機(jī)械類責(zé)任事故。線下授課過程中融入大國文化、工匠精神等，要把學(xué)制圖和學(xué)習(xí)做人相結(jié)合，即教書與育人統(tǒng)一起來，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的良好學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

5? 教學(xué)亮點(diǎn)

5.1? 雙師雙向模式

新的教學(xué)模式給學(xué)生新的體驗(yàn)，這種線上基礎(chǔ)全覆蓋、線下談話式小組競爭模式教學(xué)會成為未來發(fā)展的趨勢，形式多樣、內(nèi)容豐富、效果良好，受到學(xué)生的歡迎。

5.2? 共享共建課程

讓學(xué)生參與課程建設(shè)，發(fā)揮他們的主人翁精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，帶來極強(qiáng)的成果滿足感;每年良好的學(xué)生案例、優(yōu)秀的大賽作品可以做成視頻上傳在線課程，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5.3? 精準(zhǔn)化教學(xué)投放

根據(jù)信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課程進(jìn)行的難點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)投放。利用智慧樹直播功能及時拓展理論講解;利用QQ群屏幕分享功能、微信良好的互動功能實(shí)時給學(xué)生演示操作步驟，更精準(zhǔn)地照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

6? 課程總結(jié)

信息化教學(xué)模式是未來教學(xué)的發(fā)展大趨勢，全面戰(zhàn)“疫”的到來加速了在線課程的發(fā)展，新的在線教學(xué)模式和方法層出不窮[6]。新的信息化教學(xué)手段在教學(xué)過程中顯示出無與倫比的魅力，但目前面臨的問題和困難仍需要思考以應(yīng)對。

1）教學(xué)空間的缺失，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，讓部分學(xué)生失去對于課堂的敬畏。雖然簽到軟件留住了人，但是很難保證每節(jié)課都留住每位學(xué)生的心。怎么保證學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量以及線下課堂持續(xù)的關(guān)注參與度，是一個需要注意的問題。

2）部分知識如制圖課程的實(shí)際繪圖部分并不適合在線課程，再好的語言也不如現(xiàn)場的實(shí)踐。如何將這部分內(nèi)容更好地以更適合的方式傳授給學(xué)生，需要教師探討和實(shí)踐。

3）多門課程集中，都要求在線課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的后果就是學(xué)生長時間關(guān)注手機(jī)或者電腦，由此引發(fā)的安全健康問題也需要思考?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李彩霞，于清東.打造線上線下混合式“金課”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（12）：42-44.

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[3]吳炳暉，劉穎慧.“機(jī)械制圖”教學(xué)中的課程思政[J].教育教學(xué)論壇，2020（38）：52-53.

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