高職女教師生態(tài)化職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張偉華 趙玉娟

摘 ?要： 研究采用課題組自編的《高職教師職業(yè)自信及生態(tài)化職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》，對無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所高職院校的416名在職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高職女教師總體上學(xué)歷高于男教師，但職稱卻低于男教師，擔(dān)任行政職務(wù)明顯少于男教師，教科研各方面成果少于男教師;女教師們所感受到的工作壓力值，各方面均低于男教師;對于自身職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，男女教師都是接近一半表示“滿意”。為了讓高職女教師走上生態(tài)化職業(yè)發(fā)展的健康道路，提出如下建議：從政策上支持，訂立科學(xué)合理的扶持政策;從文化上影響，使其正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心;從輿論上引導(dǎo)，使其在擅長的領(lǐng)域中大放異彩。

關(guān)鍵詞： 高職院校; 女教師; 生態(tài)化發(fā)展; 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號： G715 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）06-0079-05

高職院校為社會培養(yǎng)并輸送各行各業(yè)所需的一線人才，對國家的發(fā)展和興盛起到非常基礎(chǔ)非常重要的作用。隨著高職院校的不斷發(fā)展、教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，占比超過一半的女教師的職業(yè)發(fā)展也在逐漸吸引研究者的目光。研究高職女教師的職業(yè)發(fā)展，無疑對高職教師的隊(duì)伍建設(shè)、高職院校教學(xué)水平的提升等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查的實(shí)施

本課題組在查閱相關(guān)文獻(xiàn)、參考前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采納一線教師和相關(guān)管理人員的建議，自行編制了《高職教師職業(yè)自信及生態(tài)化職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》。問卷共35題，包括單選19題，多選6題，填空4題，矩陣6題。其中，1-18題為個(gè)人信息，19-21題有關(guān)職業(yè)自信，22-23題有關(guān)職業(yè)理念與情意，24題有關(guān)職業(yè)能力與素養(yǎng)，25-31題有關(guān)職業(yè)實(shí)踐與行為，32-35題有關(guān)職業(yè)發(fā)展需求與滿意度。

實(shí)施的過程：在“問卷星”網(wǎng)站生成問卷，向全國15所高職院校（1）的在職教師發(fā)放網(wǎng)頁鏈接（2）或二維碼，讓參與者在線答題。網(wǎng)站可自動生成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和交叉分析，并提供下載服務(wù)。

二、統(tǒng)計(jì)與分析

（一）個(gè)人信息

回收答卷完整有效的共416份，其中男性占20.67%，女性占79.33%;年齡在31-50歲的占77.4%，教齡11年以上的占74.52%，已婚的占87.5%，養(yǎng)育1-2個(gè)子女的占86.54%，每天照顧家庭用時(shí)在1-5小時(shí)的占72.59%;最高學(xué)歷為本科或碩士研究生的占98.07%，職稱為講師或副教授的占75.96%，非假期每周工作時(shí)間在50小時(shí)以下的占86.06%，無行政職務(wù)的占70.19%;主要授課類型為文化基礎(chǔ)課的占56.25%，專業(yè)課的占38.94%，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課的占4.81%。

對比男女教師，以上個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)差異較為明顯的有：

1. 學(xué)歷。大?；虮究频模處煴饶薪處煹?.7%;碩士或博士的，女教師比男教師高5.4%?？梢娬w而言，女教師的學(xué)歷高于男教師。

2. 職稱。女教師相比男教師：助理講師多65.0%;講師多41.7%;副教授少41.7%;教授少15.3%。明顯呈現(xiàn)出初級、中級職稱女教師占比大，副高、正高職稱女教師占比小的現(xiàn)象。

3. 行政職務(wù)。擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或部門領(lǐng)導(dǎo)的女教師比男教師少44.7%;擔(dān)任專業(yè)或?qū)W科帶頭人的女教師比男教師少47.9%;無行政職務(wù)的女教師比男教師多32.5%。可見，女教師能夠沖到隊(duì)伍的最前方引領(lǐng)方向者較少。

4. 工作時(shí)間。在非假期時(shí)，每周用于工作的時(shí)間，不超過40小時(shí)的，女教師比男教師多20.5%;在50小時(shí)左右的，女教師比男教師少10.1%;在50小時(shí)以上的，女教師比男教師少18.1%?？梢姡處熁ㄔ诠ぷ魃系臅r(shí)間明顯少于男教師。

5. 婚姻。未婚的，女教師比男教師多121.5%;已婚的，女教師比男教師少10.4%;離異的，男教師無，女教師占比4.24%。可見，女教師的婚姻狀況，顯示了女教師的生活更加艱難。

6. 子女。無子女的，女教師比男教師多117.0%;有1-2名子女的，女教師比男教師少8.8%。子女情況與婚姻狀況息息相關(guān)，女教師單身比例較高，子女占有比重也較低。

7. 家務(wù)時(shí)間。每天用于照顧子女和處理家務(wù)的時(shí)間在1小時(shí)以下的，女教師比男教師少59.9%;1-3小時(shí)的，女教師比男教師多1.9%;3-5小時(shí)的，女教師多60.7%;5小時(shí)以上的，女教師多186.7%?？梢?，女教師通常花費(fèi)更多的時(shí)間來做家務(wù)照顧家人，而且是時(shí)間越長比例越高。

8. 朋友聚會。經(jīng)常參加朋友聚會的女教師比男教師少56.6%;很少參加的女教師比男教師多52.6%?？梢姡處熁ㄔ趹?yīng)酬上的時(shí)間比男教師少。

9. 收入。月收入平均在8000元以下的女教師人數(shù)比男教師多36.6%，8000-15000元的女教師比男教師少44.4%，15000元以上的女教師比男教師少82.7%。非常明顯，女教師整體的收入低于男教師，而且收入越高差距越大。

（二）職業(yè)能力與素養(yǎng)

職業(yè)能力是一個(gè)人有效地完成特定職業(yè)活動所必須具備的各種能力特征的總和。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。本項(xiàng)調(diào)查列舉了思想道德品質(zhì)、學(xué)科教育教學(xué)能力、自我發(fā)展意識與能力等16個(gè)細(xì)則，以矩陣量表的形式出題，選項(xiàng)為非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿意，分別設(shè)分值為1、2、3、4、5。結(jié)果各項(xiàng)平均分分布在3.45到4.4之間，總平均分3.89，表明高職教師們對自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)認(rèn)同程度總體較高。

得分最高的三項(xiàng)依次為思想道德品質(zhì)（4.4）、愛崗敬業(yè)精神（4.36）、師生平等意識（4.24）。說明高職教師們具備較好的道德素養(yǎng)，在思想上能夠引領(lǐng)自身和學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展;愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，工作上愿意付出時(shí)間和精力;有平等觀念，和學(xué)生交往時(shí)不會以身份壓人。得分最低的三項(xiàng)依次為教科研能力（3.45）、創(chuàng)新意識與能力（3.48）、個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（3.6）。說明高職教師在這些方面還有待提高。女教師們除了思想道德品質(zhì)，其余15項(xiàng)得分均低于男教師，其中三項(xiàng)差距最大（見表1），可能是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、可支配時(shí)間有限、客觀的實(shí)踐條件不允許等原因所致。

（三）職業(yè)實(shí)踐與行為

高職教師的職業(yè)實(shí)踐與行為，最主要包括教學(xué)、科研和管理。為了職稱晉升（75.96%）和績效考核（65.87%）這兩大目標(biāo)，高職教師花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力于編教材、寫論文、做課題。但數(shù)據(jù)顯示，女教師在編寫教材時(shí)擔(dān)任主編或副主編的比例，以及發(fā)表高水平論文的比例，都明顯低于男教師（見表2）。

此外，女教師在日常體現(xiàn)教科研水平的一系列工作內(nèi)容中，如主講優(yōu)質(zhì)課程、主持或參加課題、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加學(xué)術(shù)交流會議、評審技能競賽、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參加職業(yè)培訓(xùn)、獲得榮譽(yù)稱號等，平均分均低于男教師（折算方法：國家級5分，省級4分，市級3分，縣區(qū)局級2分，行業(yè)學(xué)會級/校級/其他級1分），其中差距較為明顯的有主持或評審的技能競賽、參加的學(xué)術(shù)團(tuán)體、主講的職業(yè)培訓(xùn)（見表3）。

對于工作的態(tài)度和方式，問卷也是以矩陣量表的形式，列舉了“工作再勞累我都堅(jiān)持”“我利用一切時(shí)機(jī)完善自己的職業(yè)能力和素質(zhì)”“我熱心學(xué)生活動”等18個(gè)方面，選項(xiàng)為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意，分別設(shè)分值1、2、3、4、5，結(jié)果總的平均分為3.72。其中，得分最高的三項(xiàng)分別為“我主動維護(hù)學(xué)校的良好形象（4.2）”“我教會學(xué)生有用的知識技能（4.12）”“我與同事保持良好的合作關(guān)系（4.04）”;得分最低的三項(xiàng)分別為“我參與學(xué)校重大事務(wù)決策（3.09）”“學(xué)校內(nèi)的人員任用、規(guī)章制度、工作分配公平公正（3.25）”“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心并解決我的實(shí)際困難（3.32）”。相比于男教師，女教師的分值僅在“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心并解決我的實(shí)際困難”和“我的工作受到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可”這兩項(xiàng)略高，其余均低;而差距最大的分別為“我的工作環(huán)境健康安全和諧，設(shè)施齊全方便高效”“為了工作，我減少照顧家庭的時(shí)間”“我清楚學(xué)校與部門發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃和個(gè)人職責(zé)與價(jià)值”。見表4。說明女教師所感受到的工作環(huán)境相對不友好。

對于工作的壓力，問卷仍然以矩陣量表的形式，列舉了“每天上班工作讓我很疲倦”“工作中我經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感”“我的工作壓力大”等10個(gè)方面，選項(xiàng)為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意，分別設(shè)分值1、2、3、4、5，結(jié)果總的平均分為2.88。其中，得分最高的三項(xiàng)分別為“我的工作壓力大（3.3）”“每天上班工作讓我很疲倦（3.14）”“不良的學(xué)風(fēng)影響了我的工作熱情和投入（3.09）”;得分最低的三項(xiàng)分別為“我有時(shí)候與學(xué)生發(fā)生沖突（2.39）”“我的工作枯燥乏味（2.57）”“我難以忍受他人對我工作的批評（2.67）”。女教師所有得分均低于男教師，在“我難以忍受他人對我工作的批評”“有機(jī)會我會換工作”“工作中我經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感”這三項(xiàng)差距最大，見表5?？梢?，女教師所感受到的工作壓力相對較輕，因而也較少希望更換工作。

（四）職業(yè)發(fā)展需求與滿意度

接受調(diào)查的老師們總體認(rèn)為自身職業(yè)發(fā)展最需要的三項(xiàng)分別為：知識技能更新（59.13%）、職業(yè)信念情意（40.87%）、高職院校和教師的良好社會地位（31.25%）。女教師比男教師更為看重的有“男女平權(quán)、尊師重教的社會風(fēng)氣”“學(xué)校里男女平權(quán)、規(guī)范化、激勵(lì)性規(guī)章制度與運(yùn)行” “合理的工作量和考核”，見表6?？梢钥闯觯處煾谝夤ぷ髦心信降群涂己撕侠?。

對于高職女教師來說，成功的標(biāo)準(zhǔn)是哪三條？調(diào)查結(jié)果得分最高的是家庭幸福（85.1%）、人際關(guān)系和諧（52.88%）、孩子成才（37.5%）?？梢姡还苁桥员旧?，還是整個(gè)社會，把女性的成功標(biāo)準(zhǔn)更多地定位于家庭和孩子，而非職業(yè)。然而，在獲得高級職稱、成為學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人這兩個(gè)方面，雖然總的得分不如前三項(xiàng)，但女教師的看重程度明顯高于男教師（見表7）?？梢娕處煴旧磉€是比較希望自己能夠在職業(yè)上有所突破，獲取較高的成就。

高職院校里女教授比男教授少得多，其主要原因，調(diào)查結(jié)果占比最高的三項(xiàng)為“女教師對家庭的投入多，分散了精力（78.85%）”“傳統(tǒng)社會文化影響（45.67%）”“學(xué)校行政、學(xué)術(shù)機(jī)制以男性為中心（32.21%）”。而男女教師觀點(diǎn)差異最為巨大的三項(xiàng)，見表8。前文提到，女教師對領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心下屬、解決問題等方面的滿意度高于男教師，但同時(shí)，認(rèn)為不受領(lǐng)導(dǎo)重視的女教師，比重超過男教師。究其原因，可能是男性領(lǐng)導(dǎo)對女教師工作期望值略低，同時(shí)，認(rèn)為她們所具備的競爭力較弱，因而對她們比較寬容。然而，在“女教師工作能力不如男教師”及“女教師缺乏創(chuàng)新精神和合作精神”這兩方面，女教師的認(rèn)同比例大大低于男教師?？梢?，女教師對自身的工作能力和創(chuàng)新合作精神具有更高的自我肯定。

對于自身職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的滿意度，按照非常滿意、滿意、不確定、不滿意、非常不滿意的梯度，結(jié)果分別為8.17%、43.75%、25.96%、19.71%、2.4%。男女教師滿意度呈現(xiàn)較大的差異，如表9所示，男女教師都是接近一半表示滿意，但持非常滿意和非常不滿意兩個(gè)極端態(tài)度的女教師均少于男教師。這種態(tài)度的呈現(xiàn)，應(yīng)該與女性含蓄內(nèi)斂的傳統(tǒng)心理有關(guān)。

三、討論與結(jié)論

（一）本次調(diào)查數(shù)據(jù)可靠

本次調(diào)查主要針對全國15所高職院校的在職教師，從職業(yè)能力與素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐與行為、職業(yè)發(fā)展需求與滿意度等三個(gè)方面分析，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，得出的結(jié)論不僅可以指導(dǎo)各高職院校的師資建設(shè)，也可以供其他學(xué)校參考借鑒。

（二）女教師學(xué)歷高成果少

參與本次調(diào)查的女教師，總體上學(xué)歷高于男教師，但職稱卻低于男教師，擔(dān)任行政職務(wù)明顯少于男教師，教科研各方面成果均少于男教師，這不能不說是一種遺憾。究其可能的原因：一是女教師花在工作上的時(shí)間相對較少，許是受到社會歷史文化影響而花在照顧家庭的時(shí)間相對較多，直接或間接導(dǎo)致科研成果較少，職稱和職務(wù)也難以得到晉升;二是婚姻狀況不夠成熟穩(wěn)定，未婚或離異占比較高，直接或間接地影響工作;三是職業(yè)能力和素養(yǎng)略有欠缺，也可能是投入的時(shí)間和精力不足而導(dǎo)致;四是工作環(huán)境對女教師來說，相對不夠健康安全，她們難以融入分配資源的男性學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò);五是對自身的成功定位，偏向于家庭;六是傳統(tǒng)社會文化造成影響，比如以男性居多的領(lǐng)導(dǎo)對女教師不夠重視，比如常見的行政、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)均以男性為中心，等等。

（三）女教師工作壓力低

女教師們所感受到的工作壓力值，各方面均低于男教師。這可能是因?yàn)楸旧淼钠谕稻筒桓?，故此不會給自身太大的壓力，工作起來相對較為輕松。

（四）女教師職業(yè)發(fā)展?jié)M意度不高

對于自身職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，男女教師都是接近一半表示“滿意”。女教師持“不確定”“不滿意”觀點(diǎn)的多于男教師，原因可能在于，雖然工作壓力不大，但成果少、職稱低、收入低，此類因素直接導(dǎo)致女教師對職業(yè)發(fā)展的滿意度總體不高。同時(shí)，女教師持“非常滿意”“非常不滿意”這兩類極端態(tài)度的大大少于男教師，這應(yīng)該與女性從眾心理有關(guān)。

四、對策與建議

女教師們對工作投入的時(shí)間和精力普遍少于男教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也少，職業(yè)能力與素養(yǎng)略低，直接或間接造成其教科研成果較少、職稱晉升艱難、收入普遍偏低等一系列后果，導(dǎo)致她們對自身的職業(yè)發(fā)展?jié)M意度低。而這樣的結(jié)果又會回過頭來影響她們對工作投入的熱情，最終陷入惡性循環(huán)。如此現(xiàn)狀，急需引起高職院校乃至整個(gè)社會的重視：（1）從政策上支持，制定科學(xué)合理的扶持政策，讓女教師能夠真正發(fā)光發(fā)熱，在工作中發(fā)揮主觀能動性，從而為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量;（2）從文化上影響，組織女教師聆聽前輩的經(jīng)驗(yàn)和建議，糾正歷史文化中的偏誤，正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心，提升教科研的能力，才能提高工作效率，產(chǎn)出更多高質(zhì)量的工作成果;（3）從輿論上引導(dǎo)，讓女教師甩開沉重的心理包袱，在更為健康的社會氛圍中挖掘自身的潛力，在擅長的領(lǐng)域中展現(xiàn)更加絢麗的色彩。只有從根本上改善高職女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，才能使其走上生態(tài)化發(fā)展的健康道路，對內(nèi)可實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，對外可持續(xù)貢獻(xiàn)力量，支撐起社會主義建設(shè)的半邊天。

注釋：

（1）這15所高職院校分別為：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（2）https：//www.wjx.cn/jq/64546321.aspx

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A Survey and Analysis on the Present Situation of Female Teachers' Ecological Professional Development in Higher Vocational Colleges

ZHANG Weihua1， ZHAO Yujuan2

（1. Wuxi Vocational Institute of Arts and Technology， Yixing 214200， China;

2. Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou 213164， China）

Abstract： Applying to the self-made “Questionnaire on Teachers' Professional Confidence and Ecological Professional Development in Higher Vocational Colleges”， this research surveyed 416 teachers from 15 higher vocational colleges in China， and found that 1） female teachers in higher vocational colleges generally have higher educational background but lower professional titles， less administrative positions and less achievements in teaching and scientific research than male teachers， 2） female teachers feel lower work pressure in all aspects than male teachers， and 3） nearly half of both male and female teachers are satisfied professionally. In order to make the female teachers walk on a more healthy and sustainable road， suggestions are put forward： 1） support them by formulating scientific and reasonable support policies， 2） influence them from culture and help them understand themselves correctly and enhance their confidence， and 3） guide them from public opinion to play key roles in their areas of expertise.

Keywords： higher vocational college; female teachers; ecological development; professional development

（責(zé)任編輯：程勇）

收稿日期： 2021-06-22

基金項(xiàng)目： 2019年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高職女教師職業(yè)自信的調(diào)查研究”（19YJA880089）

作者簡介： 張偉華（1976— ），女，副教授，文學(xué)碩士，研究方向：高職教育、英語教學(xué)。