“雙一流”背景下生物本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

吳秀云 何璟莉 張靜 康巧珍

[摘 要] 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一，因此，構(gòu)建與當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的生物創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系意義重大。鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院探索適合生物本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新模式，通過(guò)堅(jiān)持立德樹(shù)人，全方位開(kāi)展立德樹(shù)人培養(yǎng)工作，多層級(jí)結(jié)合育人環(huán)境和課堂教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新育人培養(yǎng)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，匯聚名師，培養(yǎng)骨干，改革課程體系和教學(xué)管理模式，拓展與培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，打造精品育人理念，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 生物本科;創(chuàng)新型人才;“雙一流”;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘雙一流’背景下生物本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2020zzuJXLX011）

[作者簡(jiǎn)介] 吳秀云（1987—），女，天津人，博士，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事紅細(xì)胞發(fā)育研究;康巧珍（1965—），女，河南西華人，博士，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授（通信作者），主要從事膜骨架蛋白與免疫調(diào)節(jié)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）52-0048-04? ? [收稿日期] 2021-03-30

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[1]。這標(biāo)志著我國(guó)高等教育拉開(kāi)了新的時(shí)代序幕。2017年，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，這標(biāo)志著“雙一流”建設(shè)的正式啟動(dòng)。

隨著不斷深化實(shí)施方案，在“雙一流”的建設(shè)背景下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵所在[2]。生物學(xué)在推進(jìn)國(guó)家建設(shè)和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中具有重要意義。該學(xué)科的發(fā)展直接影響全人類可能面臨的人口健康、食品安全、能源可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)等重大社會(huì)問(wèn)題的有效解決。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才被寄予厚望，社會(huì)急需有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的生物人才，解決目前人類面臨的諸多危機(jī)與挑戰(zhàn)[3]。所以，在“雙一流”背景下，針對(duì)生物本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究刻不容緩，需要廣大同行進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、“雙一流”背景下生物本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要堅(jiān)持立德樹(shù)人

（一）全方位開(kāi)展立德樹(shù)人培養(yǎng)理念，重在立“師德”

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和關(guān)鍵作用，提出了一系列教師行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)廣大教師提高自身素質(zhì)，要做到以德立身、以德立學(xué)和以德施教[4]。

鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院響應(yīng)號(hào)召，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)把握師德內(nèi)涵，完善學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，建立適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)辦法，健全師德師風(fēng)工作的組織機(jī)構(gòu)，樹(shù)立學(xué)院師德師風(fēng)標(biāo)桿和榜樣人物，開(kāi)展典型宣傳、成果展示、講座活動(dòng)、演講討論等，引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)政治責(zé)任感和教師榮譽(yù)感，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。以我院史團(tuán)省教授為師德師風(fēng)典型人物的征文在省級(jí)“牢記育人使命，志做‘四有’教師”師德教育主題比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，加強(qiáng)了典型人物的宣傳引領(lǐng)示范作用，提高了師德師風(fēng)建設(shè)成效。

（二）多層級(jí)結(jié)合育人環(huán)境和課堂教學(xué)，旨在育“品德”

1.營(yíng)造學(xué)院育人環(huán)境的氛圍感。創(chuàng)新型人才是“熏”出來(lái)的，鄭州大學(xué)“求是、擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)和生命科學(xué)學(xué)院“明德求是、弘毅篤行”的院訓(xùn)，校園內(nèi)多個(gè)德育展示櫥窗、教室樓道文化展板等，還有鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院官方網(wǎng)站和“鄭大生科院”微信公眾號(hào)中重點(diǎn)突出的學(xué)院文化，都在倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展?jié)櫸餆o(wú)聲的品德教育。

2.豐富學(xué)生德育教育實(shí)踐的體驗(yàn)感。學(xué)院開(kāi)展多種德育教育主題實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。如開(kāi)展生物科技文化月，探索生物奧秘，領(lǐng)悟生命之美;開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全文化宣傳月，了解實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品，強(qiáng)化安全意識(shí);組織“鄭說(shuō)新語(yǔ)”演講比賽，以“我們鄭青春”為題，展示學(xué)生風(fēng)采;建立“丹頂鶴”志愿服務(wù)隊(duì)宣傳垃圾分類，組織探望敬老院孤寡老人等活動(dòng)。

3.思政課程領(lǐng)航課程思政，二者同向同行、合力育人。通識(shí)教育課程中的思想政治理論課是高校思想政治工作開(kāi)展的主渠道，而近年來(lái)提出的課程思政概念更是將思想政治教育普及到各個(gè)專業(yè)課程的課堂中，達(dá)到了同向同行的目的，形成協(xié)同育人的最終效應(yīng)[5]。

針對(duì)典型的理科生物學(xué)學(xué)科，深度挖掘思想政治教育元素，巧妙結(jié)合課程知識(shí)，使課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程知識(shí)講授過(guò)程中，避免“說(shuō)教有余、說(shuō)理不足”的問(wèn)題。

生物學(xué)科不乏眾多諾貝爾獎(jiǎng)成果，在介紹重大科學(xué)成果的同時(shí)，還要傳播科學(xué)家在追求真理的道路上積極探索、勇于創(chuàng)新和堅(jiān)韌不拔的精神，激發(fā)學(xué)生參與科研的強(qiáng)烈興趣。尤其突出介紹我國(guó)科研人員的巨大貢獻(xiàn)，如2020年疫情防控中，揭示全球首個(gè)新冠病毒全病毒精細(xì)結(jié)構(gòu)的李蘭娟院士，借此激勵(lì)學(xué)生踏上科學(xué)探索的道路，利用已學(xué)的生物專業(yè)知識(shí)思考和解決科學(xué)問(wèn)題，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二、“雙一流”背景下生物本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要貫徹“精品”育人理念

（一）“精品”創(chuàng)新育人培養(yǎng)基地建設(shè)，構(gòu)建一流平臺(tái)基礎(chǔ)

通過(guò)校企合作和院所合作等措施，優(yōu)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)條件好、科研技術(shù)隊(duì)伍過(guò)硬、設(shè)備精良、生產(chǎn)管理規(guī)范的大中型企事業(yè)單位。針對(duì)不同的生物專業(yè)，找準(zhǔn)地域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)鏈接，充分利用河南省的生物多樣性資源及高新生物企業(yè)，為學(xué)生提供更多的高水平實(shí)習(xí)基地。

將鄭州大學(xué)-中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所科教育人創(chuàng)新中心發(fā)展為本科生創(chuàng)新育人培養(yǎng)基地。鄭州大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所于2017年9月簽署了“鄭州大學(xué)-中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所科教育人創(chuàng)新中心”備忘錄，已經(jīng)成功將研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入中心，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生、聯(lián)合承擔(dān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目如“青藏高原二次科考項(xiàng)目”等合作，建立了一套學(xué)科交叉互補(bǔ)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。2019年，將本科生創(chuàng)新培養(yǎng)納入該中心，通過(guò)本科生“1+3”模式和本科生導(dǎo)師制，將中國(guó)科學(xué)院的優(yōu)質(zhì)名師資源引入學(xué)院創(chuàng)新本科人才的培養(yǎng)中。

（二）“精品”師資隊(duì)伍建設(shè)，匯聚名師，培養(yǎng)骨干，助力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教育大計(jì)，教師為本。教師是立教之本、興教之源。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，離不開(kāi)德才兼?zhèn)?、育人水平高超的師資隊(duì)伍。只有一支職稱、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷（學(xué)位）層次高，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)科研能力出眾的師資隊(duì)伍，才是人才培養(yǎng)的最重要的保證。

學(xué)院師資隊(duì)伍潛力巨大，專任教師的學(xué)歷（學(xué)位）層次高，97%的教師具有博士學(xué)位;學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，近60%的教師畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外知名高校;教師隊(duì)伍年輕化，45歲以下教師超過(guò)70%。作為地方高校，要加大力度引進(jìn)高層次人才，特別是兩院院士、國(guó)家杰出青年、“長(zhǎng)江學(xué)者”“973”首席科學(xué)家等，讓名師走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，為學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)的榜樣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由于地方高校引進(jìn)高水平人才面臨困境，學(xué)院還積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者線上線下開(kāi)展專題學(xué)術(shù)報(bào)告。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教師采取自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，積極培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干。為青年專任教師匹配學(xué)術(shù)導(dǎo)師，貫徹老帶新、傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)施完善的短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)的整體性、持續(xù)性規(guī)劃，使教師具備教學(xué)、科研、管理等全部技能。每年選派5名以上教師出國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)期合作研究或短期考察交流，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提高生物學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)聲譽(yù)及影響力。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外生物行業(yè)的優(yōu)秀人才為兼職教師進(jìn)行授課，使本科教學(xué)具有一定的前沿性、內(nèi)容新穎性和豐富的實(shí)踐性。

（三）“精品”課程體系改革，多層次協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

以加快建設(shè)國(guó)內(nèi)一流生物學(xué)本科課程體系，提高本科生自主創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化本科課程內(nèi)容設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，建立完善的本科課程與學(xué)生培養(yǎng)體系。突出前沿課程、實(shí)踐課程、雙語(yǔ)課程、全英課程等在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要引領(lǐng)作用，以持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力為核心，建立一個(gè)由通識(shí)課程、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)大類課程、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課（包括公共實(shí)踐及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課程）、選修課、人文素質(zhì)課程構(gòu)成的課程體系。在專業(yè)方向分流設(shè)置方面，要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向、科學(xué)研究為載體，設(shè)置招生方向，體現(xiàn)鄭州大學(xué)生物學(xué)的辦學(xué)特色。

課程設(shè)計(jì)分層次、模塊化組建課程體系。每個(gè)課程體系的構(gòu)建主要包含五個(gè)層次：第一層是全校性的公共必修通識(shí)課程，如外語(yǔ)、體育課、思想政治理論課和全校文化素質(zhì)課等;第二層是學(xué)校開(kāi)設(shè)的理工科公共基礎(chǔ)課程，如“數(shù)學(xué)”“物理”和“化學(xué)”等;第三層是以一級(jí)學(xué)科為主的專業(yè)大類課，如“普通生物學(xué)”“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”等;第四層是院系開(kāi)設(shè)的體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色的專業(yè)核心課程，如“免疫學(xué)”“細(xì)胞工程”“發(fā)酵工程”“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等;第五層是前沿交叉與工具課的專業(yè)拓展課程，如“生命科學(xué)研究進(jìn)展”“生物信息學(xué)”和“合成生物學(xué)”等。第一層到第二層課程設(shè)計(jì)旨在打好學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ);第三和第四層課程設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生掌握所需的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)，突出人才培養(yǎng)的特色;第五層是針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力。另外，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)比例，減少“照葫蘆畫(huà)瓢式”驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

（四）“精品”教學(xué)管理模式改革，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果

為進(jìn)一步提高生物創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果，建立全員全程導(dǎo)師制，實(shí)行學(xué)生小班化和教師個(gè)性化教學(xué)，形成包含本科教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員、小班班主任、學(xué)生導(dǎo)師的多重管理模式，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、科研能力出眾的大三學(xué)生，推薦免試研究生入學(xué)。

實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制可以更有利地對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新精神，全方位提高學(xué)生素養(yǎng)[6]。學(xué)院制定完善的管理考核規(guī)章制度，使導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到有章可循、有據(jù)可依。全員全程導(dǎo)師制貫穿學(xué)生大學(xué)四年的生活，不同年級(jí)側(cè)重不同：幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高對(duì)生物專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，協(xié)助做好身份轉(zhuǎn)換;指導(dǎo)大二學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作，進(jìn)入導(dǎo)師課題組，鼓勵(lì)本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各類比賽，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通;大三學(xué)生確定專業(yè)后，依托導(dǎo)師所屬學(xué)院五個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向的研究所開(kāi)展相關(guān)專業(yè)綜合性大實(shí)驗(yàn);大四學(xué)生以指導(dǎo)畢業(yè)論文為主，做好就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)工作。目前，60%的大二學(xué)生、80%的大三學(xué)生和100%的大四學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與到科研活動(dòng)中。近三年來(lái)，省級(jí)以上專業(yè)比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生參與率超過(guò)25%，學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、河南省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、河南省“挑戰(zhàn)杯”大賽、河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，多次獲得國(guó)家和省部級(jí)一等獎(jiǎng)。

實(shí)行小班化教學(xué)，打造30～35人的精英班，凝練獨(dú)特的班級(jí)文化，除了配備思想政治輔導(dǎo)員外，還聘請(qǐng)優(yōu)秀青年教師為班主任，在引導(dǎo)專業(yè)思想、制定專業(yè)目標(biāo)、改善學(xué)習(xí)方式方法和養(yǎng)成問(wèn)題思維等方面提供幫助，助力全程導(dǎo)師制的實(shí)施。

利用在線慕課、微課等線上學(xué)習(xí)資料和靈活的課堂教學(xué)模式，開(kāi)啟以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂。以專業(yè)知識(shí)為要點(diǎn)，構(gòu)建問(wèn)題式導(dǎo)向教學(xué)和探索式模擬教學(xué)課堂，進(jìn)一步打造適應(yīng)生物創(chuàng)新型人才的個(gè)性化教學(xué)。

（五）“精品”國(guó)際化視野拓展與培養(yǎng)，打造 “雙一流”創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才是經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)，而秉持國(guó)際化視野也是創(chuàng)新型人才的必有特質(zhì)。要想培養(yǎng)具有英文交流能力和國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程。我院擁有約三分之一海外留學(xué)背景的教師，這為我院開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程提供了必備的師資條件。而純英語(yǔ)專業(yè)課程的講授將采取線上與線下相結(jié)合的方式。部分課程的講授采用與國(guó)外學(xué)者共建的方案，聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際高水平學(xué)者承擔(dān)一半及以上學(xué)時(shí)的課程講授;結(jié)合教學(xué)需要和實(shí)際情況，聘請(qǐng)國(guó)外專家短期到校授課，講授部分章節(jié)的內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，我院每年暑假選拔有外交基礎(chǔ)的優(yōu)秀本科生參加由國(guó)外知名生物學(xué)家主講的全英專業(yè)課程，鄭州大學(xué)的本科生“雙千計(jì)劃”選派優(yōu)秀本科生到國(guó)外高水平大學(xué)，如美國(guó)加州大學(xué)長(zhǎng)灘分校進(jìn)行暑期短訓(xùn)。學(xué)院組織并資助部分本科生前往英國(guó)劍橋大學(xué)和新西蘭梅西大學(xué)訪問(wèn)交流與學(xué)習(xí)。借此全方位提高本科生的英語(yǔ)交流能力，以及對(duì)生物學(xué)前沿領(lǐng)域和國(guó)外文化的了解能力，拓寬學(xué)生的視野，提高其綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

以育人理念、課程體系改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以“雙一流”建設(shè)背景下建設(shè)一流本科專業(yè)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的生物學(xué)創(chuàng)新拔尖人才為導(dǎo)向，注重利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源凝練匯集高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)行本科生全員全程導(dǎo)師制、學(xué)生小班化、教學(xué)個(gè)性化和國(guó)際化視野的培養(yǎng)，開(kāi)放導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，提高其科技論文寫作能力和外語(yǔ)交流能力;利用本院與中科院昆明動(dòng)物所的合作，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)基地，以成功培養(yǎng)一批生物本科創(chuàng)新型人才，建立一套適應(yīng)“雙一流”建設(shè)背景和創(chuàng)新社會(huì)需求的生物學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of the Cultivation Model of Innovative Talents in Biology Undergraduate Courses under the Background of “Double First-Class”

WU Xiu-yun， HE Jing-li， ZHANG Jing， KANG Qiao-zhen

（School of Life Sciences， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： Cultivating innovative talents is one of the important tasks of “double first-class” construction. Therefore， it is of significance to match the current development of biology and meets the needs of national strategy and social development. To improve students’ innovation ability and comprehensive quality， School of Life Sciences of Zhengzhou University is trying to explore a training model suitable for innovative talents of biology undergraduate courses by way of adhering to Enhance Morality， Foster Talents， carrying out the work of Enhance Morality， Foster Talents in an all-round way， combining the education environment and teaching at all levels， building an innovative education and training base， building a high quality teaching team， gathering famous teachers， training backbone teachers， reforming the curriculum system and teaching management model， expanding and promoting the development of talents， cultivating students’ international vision， and creating excellent educational ideas.

Key words： biology undergraduate courses; innovative talents; double first-class; training model