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    中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中 情景設(shè)立的應(yīng)用分析

    2021-01-12 03:41:30顧煒
    啟迪與智慧·教育版 2021年12期
    關(guān)鍵詞:中職院校服裝設(shè)計

    顧煒

    【摘? ?要】? 縱觀當前中職院校服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀,尚存部分亟待改進的環(huán)節(jié),使整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。基于此,中職院校必須在充分分析服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的前提下,研究有效改進相應(yīng)問題的對策。將情景設(shè)立合理運用到中職院校服裝設(shè)計教學(xué)之中,有利于喚起學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識及能力,對增強學(xué)生設(shè)計水平大有裨益,故而需要予以高度重視。本文基于中職院校服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀,分析情景設(shè)立的運用對策。

    【關(guān)鍵詞】? 中職院校;服裝設(shè)計;情景設(shè)立

    在我國的教育體系中,中職院校是極為重要的組成部分,肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任。當前中職院校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才。在高等教育大眾化的時代發(fā)展趨勢下,中職教育在發(fā)展進程中要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,進行必要的改革創(chuàng)新,以推動中職教育進一步發(fā)展。在中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中,通過將情景教學(xué)合理運用其中,能夠在具體案例的輔助下,構(gòu)建適宜的教學(xué)情景,從而切實提高學(xué)生參與服裝設(shè)計教學(xué)的積極性,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

    一、中職院校服裝設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

    中職院校在針對服裝設(shè)計專業(yè)制訂人才培養(yǎng)模式和教學(xué)規(guī)劃時,要考慮到該專業(yè)實踐性強、實用性高的突出特點,科學(xué)規(guī)劃實踐教學(xué)板塊,以彰顯該專業(yè)的實用性??v觀中職院校服裝設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀,過度依靠書本的問題仍未得到改善,與實際生活的關(guān)聯(lián)性有待提高,設(shè)計的實訓(xùn)板塊相對較少,將教學(xué)重點放在理論知識教學(xué)上,導(dǎo)致學(xué)生缺乏將所學(xué)知識運用于實踐的機會,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)上略顯不足,與實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面技能的目標方面尚存一定差距??紤]到服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀,教師要進行全面分析,并將此分析作為研究解決對策的依據(jù),讓當前服裝設(shè)計中存在的問題得到妥善解決。近年來,基于服裝設(shè)計的新型教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)。通過分析目前服裝設(shè)計課程中的主要問題,可知主要包括以下三個方面:其一,畢業(yè)生需要走向工作崗位,但難以盡快適應(yīng)工作崗位的要求,雖然具備相應(yīng)的理論知識,但實踐經(jīng)驗和閱歷相對匱乏,實際操作能力有所欠缺;其二,一些學(xué)生選擇服裝設(shè)計專業(yè)是興趣使然,但不少學(xué)生在實際學(xué)習過程中仍表現(xiàn)出心不在焉、注意力不集中等情況,在課堂教學(xué)中興致索然,缺乏主動性和積極性;其三,在研究服裝設(shè)計教學(xué)的整體效果后可知,課程教學(xué)設(shè)計和社會、企業(yè)的實際要求之間尚存一定差距,理論與實踐的關(guān)聯(lián)度有待提高,對于實踐教學(xué)板塊設(shè)計不夠重視,且教學(xué)方式長期未調(diào)整和改進,導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡人意。

    二、在中職服裝設(shè)計教學(xué)中運用情景教學(xué)的效果

    1.對喚起中職學(xué)生學(xué)習熱情具有積極作用

    服裝設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容相對而言具有極強的實用性,對專業(yè)能力具有較高的要求。中職院校在進行服裝設(shè)計教學(xué)時,要將如何提高學(xué)生的設(shè)計能力作為教學(xué)重點,給學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識,并在此過程中增強學(xué)生的設(shè)計理念及創(chuàng)新能力。若長期沿用中職傳統(tǒng)教學(xué)模式,則難以喚起學(xué)生的學(xué)習積極性。通過將情景教學(xué)模式合理運用到服裝設(shè)計教學(xué)中,能夠立足于教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)運用各種形象貼切的教學(xué)案例,構(gòu)建具有針對性的教學(xué)情景,讓學(xué)生近距離體驗服裝設(shè)計的流程及相應(yīng)要求。另外,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習情況,將有關(guān)服裝工作室建立、服裝成衣定制等內(nèi)容合理引入其中,適當拓展學(xué)生參與學(xué)習和實踐的機會,讓學(xué)生親身參與服裝設(shè)計的各個環(huán)節(jié),確保教學(xué)目標的針對性和有效性,為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服裝從業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。采取此種教學(xué)模式,有利于喚起學(xué)生參與服裝設(shè)計教學(xué)的積極性。

    2.對增強學(xué)生服裝設(shè)計水平具有積極作用

    在當前中職院校的服裝設(shè)計教學(xué)中,將情景設(shè)立、角色分配等方式合理運用其中是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。在服裝設(shè)計專業(yè)中,通過設(shè)置服裝設(shè)計模擬板塊,能夠讓學(xué)生近距離接觸整個服裝設(shè)計流程,讓學(xué)生進一步認識到服裝設(shè)計的各個步驟和要求,鍛煉學(xué)生分析服裝圖紙的能力,為學(xué)生更好地掌握和學(xué)習這部分內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。中職院校致力于培養(yǎng)技能型人才,在制訂人才培養(yǎng)方案時,需要考慮企業(yè)的用人要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較強的局限性,在促進學(xué)生全面發(fā)展上存在不足。故而,中職院校要推進服裝設(shè)計教學(xué)改革,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,讓學(xué)生親身參與服裝設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會思考和分析,從而鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力。近年來,情景教學(xué)在中職院校教學(xué)中的重要性日愈凸顯,相較于傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué),已經(jīng)取得明顯的改變,但仍存在不少環(huán)節(jié)亟待改善。在中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中,為切實發(fā)揮情景設(shè)立的效果,必須明確該任務(wù)的長期性。

    三、中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中情景設(shè)立的運用方法分析

    在中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中,必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新,不要僅僅關(guān)注理論教學(xué)環(huán)節(jié),還要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重,避免采取單一滯后的教學(xué)方式,確保實踐教學(xué)設(shè)計的有效性,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,而不是讓學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)。另外,在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的過程中,要避免使教學(xué)淪為單一的職業(yè)技能培訓(xùn),而是要以促進學(xué)生綜合能力提高為教學(xué)目標。為此,通過選擇恰當?shù)陌咐?,有利于促進實訓(xùn)教學(xué)的開展。然而,研究實踐教學(xué)現(xiàn)狀,可知此種教學(xué)方式并不是盡善盡美的,仍存在一部分有待改進的地方,譬如:其一,在選擇使用何種案例時,往往未充分考慮到關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致在突出教學(xué)重難點上存在不足;其二,在設(shè)計案例運用方式時,未能立足整體目標體系,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對分散;其三,長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,很少對教學(xué)模式進行調(diào)整和改進,即使采取案例教學(xué)法,仍以教師講解案例為主,所取得的教學(xué)效果不盡如人意。

    針對以上問題,在中職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,必須對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整和科學(xué)規(guī)劃,注重對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新,明確情景教學(xué)的優(yōu)勢,從而將其合理運用到教學(xué)實踐中,將其作為有效應(yīng)對問題的可行性對策。在情景教學(xué)法中,立足于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)情,選擇切實可行的教學(xué)案例,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情景,從而喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓學(xué)生結(jié)合過往學(xué)習經(jīng)驗和積累參與學(xué)習活動,并利用不同情景引出對應(yīng)問題,及時拓展教學(xué)內(nèi)容??茖W(xué)運用情景教學(xué)法,主要具有以下三方面優(yōu)勢:其一,將情景教學(xué)法運用其中,需要基于課程理論制訂教學(xué)方案,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,注重學(xué)生的學(xué)習體驗,能夠在此過程中豐富學(xué)生的感性知識,使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識;其二,將工作室模式運用到課堂實踐中,是對教學(xué)形式的拓展和延展,能夠有效改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端;其三,貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,發(fā)揮了互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢,對提高整體教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

    四、中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中情景設(shè)立的運用對策

    通過分析中職院校服裝設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容,可知理論課程和實踐課程屬于其中必不可少的構(gòu)成部分,在分析服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點的前提下,本文將研究情景教學(xué)在中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中的具體運用。

    第一,設(shè)定切實可行的教學(xué)目標,以教學(xué)目標為前提,對整體教學(xué)流程和內(nèi)容進行規(guī)劃和設(shè)計,并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在該環(huán)節(jié),教師要理清整節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò),將服裝設(shè)計的內(nèi)容融入教學(xué)活動中,增進學(xué)生對服裝設(shè)計理論知識的理解,為學(xué)生接下來的學(xué)習及工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過設(shè)計整體教學(xué)流程,讓學(xué)生循序漸進地完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù),并結(jié)合具體案例講解理論知識,從而切實保障教學(xué)目標的準確性,為有效發(fā)揮情景教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

    第二,教師要在課程標準的指導(dǎo)下,基于教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性的服裝設(shè)計案例,為教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。在確定選擇的教學(xué)案例后,要讓學(xué)生自主參與其中,并進行分析和實踐,切實提高學(xué)生的學(xué)習體驗。為推進教學(xué)活動順利開展,教師要將前期準備工作一一落實。

    第三,在服裝設(shè)計教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),要以明確教學(xué)目標為前提,并合理運用小組合作學(xué)習模式,讓學(xué)生以小組為單位查找資料并完成作品設(shè)計,讓學(xué)生親身參與品牌設(shè)計,讓學(xué)生親身參與其中,增進學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解。在該教學(xué)環(huán)節(jié),要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在具體情景下,親身參與服裝設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與的過程中,教師要予以學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助。

    最后,注重教學(xué)總結(jié)和評價的有效性。通過優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié),有利于客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀,讓教師明確自身在教學(xué)活動中的優(yōu)缺點,并予以學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo),讓學(xué)生明確自己在課堂中的表現(xiàn),從而有針對性地改正相應(yīng)問題,讓相關(guān)問題得到妥善處理。在中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中,不要單純采取期末考試的評價方式,而是將情景教學(xué)有效整合起來,對教學(xué)評價方法進行創(chuàng)新,將教師評價、師生互評等方式合理運用其中,切實保障評價的有效性和針對性,為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ),并致力于推動學(xué)生全面發(fā)展,增強學(xué)生的核心競爭力。

    總之,在當前中職院校服裝設(shè)計教學(xué)中,將情景教學(xué)合理運用其中,符合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標,更為貼近社會及企業(yè)的用人需求,對提高服裝設(shè)計人才的綜合能力大有裨益。中職院校在確定服裝設(shè)計人才培養(yǎng)目標時,一方面要關(guān)注相應(yīng)人才的設(shè)計能力,另一方面需要關(guān)注其是否具備良好的創(chuàng)新能力。為實現(xiàn)這一目標,中職院校教育工作者需要共同努力和探索,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)整和改進,要充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習特點及身心發(fā)展規(guī)律,確保教學(xué)任務(wù)設(shè)計的合理性和有效性,為充分發(fā)揮情景教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ),真正致力于優(yōu)化中職院校服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)。

    【參考文獻】

    [1]慕瓊.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機,2019,50(14):109-110.

    [2]張培培.中職服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的改革分析[J].營銷界,2019(13):164.

    [3]劉海鵬.服裝專業(yè)實習教學(xué)的探索實踐[J].科教文匯(中旬刊),2016(01):67-68.

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