小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用管窺

薛瀅

摘要：在社會發(fā)展的需求下，我國實行了素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了教育工作的主要目標(biāo)。在此背景下，小學(xué)開設(shè)了綜合實踐活動課程，為提升學(xué)生綜合實踐能力提供了堅實的教育條件。本文對小學(xué)綜合實踐活動課程展開了全面的分析，針對激勵方法在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用這一論點進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;激勵方法;應(yīng)用

引言：

綜合實踐活動課程開展的主要目的是：通過一系列教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力、思維能力等等，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在此過程中，教師也應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的激發(fā)，促使小學(xué)生積極、主動的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，發(fā)揮實踐教學(xué)活動的最大效益。激勵教學(xué)法能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合綜合實踐活動課程內(nèi)容以及教學(xué)需求，合理運用激勵教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)綜合實踐活動課的實施現(xiàn)狀

1.1綜合實踐活動課程重視程度有待提升

如今，綜合實踐活動課程已經(jīng)成為了小學(xué)教育體系中的重要組成部分，該項課程的育人作用和優(yōu)勢逐漸凸顯，是實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。但從目前的教學(xué)狀況來看，無論是在課程安排上，還是實際教學(xué)活動方面，都體現(xiàn)出了學(xué)校和教師對綜合實踐活動課程的不重視。首先，與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程相比，該課程每周的課程時間明顯偏短，并存在著很大的差異。其次，教師對綜合實踐活動設(shè)計以及教學(xué)形式等方面的工作投入不足，又加上學(xué)生自身對該課程的認(rèn)識不足，課堂活動參與度不高，導(dǎo)致綜合實踐活動課程教學(xué)效果不理想。

1.2綜合實踐活動課程資源投入不足

綜合實踐活動課程涉及到很多動手操作的活動，這就需要教學(xué)資源的支撐，如教學(xué)硬件設(shè)施、實踐活動道具、操作工具等等。但由于一些學(xué)校對該課程重視程度較低，并沒有投入適量的精力和資金，導(dǎo)致教學(xué)資源比較短缺，很多教學(xué)活動都無法順利開展，教學(xué)效率和質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

1.3綜合實踐活動課程缺乏創(chuàng)新性

一些教師對綜合活動實踐課程認(rèn)知不足，只是單純地以鍛煉學(xué)生實踐能力為教學(xué)目標(biāo)。實際上，學(xué)生需要在不同的實踐活動中，進行自主探索，不斷地發(fā)展新的事物，鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)造能力。在實際教學(xué)中，一些教師會直接向?qū)W生布置好實踐任務(wù)，先向?qū)W生進行示范，然后讓學(xué)生進行模仿，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和引導(dǎo)，沒有發(fā)揮出實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.4缺乏專業(yè)的綜合實踐活動課程教師

在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多學(xué)校和教師都比較重視學(xué)生各學(xué)科的考試成績，而綜合實踐活動課程并沒有納入到考試大綱里。目前，很多學(xué)校中并沒有聘請和設(shè)置專門的綜合實踐活動課程教師，通常都是由其他學(xué)科的教師兼任該項課程的教學(xué)，不僅增大了教師的教學(xué)壓力，又無法保證教師的專業(yè)性，導(dǎo)致綜合實踐活動課程無法提升教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用中要遵守的原則

2.1主體性原則

在綜合實踐活動課程中，小學(xué)生是課堂上的主體，教師在開展任何教學(xué)活動時都應(yīng)遵守這一原則。教師在設(shè)計激勵方法時，要結(jié)合小學(xué)生的特點，通過平時的觀察，了解學(xué)生的性格特征以及發(fā)展需求，并進行分析和總結(jié)，保證激勵方法的可實施性和有效性。

2.2差異性原則

一個班級中有很多的學(xué)生，但是每位學(xué)生由成長環(huán)境和接受的家庭教育不同，他們之間存在著各種各樣的差異，如在性格方面，一些學(xué)生內(nèi)向，一些學(xué)生外向;在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間存在著能力強弱的差異。因此，教師再向?qū)W生進行激勵活動時，應(yīng)考慮不同學(xué)生的特征，不能運用統(tǒng)一的方式和標(biāo)準(zhǔn)去鼓勵和評價每一位學(xué)生。例如，對于一些好勝心較強的學(xué)生，教師不能給予太多的獎勵，他們很容易產(chǎn)生自大、驕傲的心理;對于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)以更加和藹的語氣去激勵學(xué)生，這種學(xué)生內(nèi)心敏感，避免語氣太重使得學(xué)生感到更大的壓力。

2.3多元化原則

在實際教學(xué)中，教師在開展任何教學(xué)活動時都不能一成不變，要注重教學(xué)活動的多樣化，只有這樣才能始終保持教學(xué)活動的有效性。因此，在綜合實踐活動課程中，教師在設(shè)計激勵教學(xué)方法時，應(yīng)堅持多元化原則，運用多種形式的激勵手段，從不同層面激發(fā)學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)性等等。

3.激勵方法在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)建一支先進的師資隊伍

教師是授業(yè)解惑者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)態(tài)度，直接影響課堂效率。因此，要想實現(xiàn)激勵法在小學(xué)綜合實踐活動課程中的有效運用，應(yīng)先從教師方面入手，提升教師的綜合素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅實的基礎(chǔ)。首先，相關(guān)任課教師應(yīng)該樹立自省精神，重新審視傳統(tǒng)教學(xué)狀況以及自身的不足之處，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，了解綜合實踐活動課程的重要性。其次，對激勵教學(xué)模式進行深入的研究，清楚地認(rèn)識到激勵法的作用，并根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)手段。另外，學(xué)校也應(yīng)給予教師一些先進的學(xué)習(xí)渠道，如向教師開展培訓(xùn)活動、開展相關(guān)的講座活動、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等等，學(xué)校還應(yīng)注重對先進師資的引入，為學(xué)校注入新的血液，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

3.2結(jié)合小學(xué)生特點，巧施激勵

在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生性格開朗、活潑，對于一些實踐活動十分感興趣，但是在自主學(xué)習(xí)中由于很容易被其他的事物所吸引，自控力不強。基于這種情況，教師在開展實踐活動時，要隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并且針對小學(xué)生的安全問題進行嚴(yán)格的管理，保證實踐活動的有效性。小學(xué)生處于初步發(fā)展階段，具有強烈的探索欲望，根據(jù)其自身的發(fā)展特征來看，他們在學(xué)習(xí)中更加渴望得到教師和家長的認(rèn)可，教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一特點，在綜合實踐活動課堂上，為學(xué)生提供充足的自主探索空間，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生給予一些鼓勵和認(rèn)可，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其探索熱情。例如，在進行《巧用廢棄物品——創(chuàng)意精彩生活》教學(xué)時，教師可以在講課之前，讓學(xué)生利用課余時間收集廢棄瓶罐，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式利用這些廢棄瓶罐搭建小房屋，并且引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和想象，看一看哪組搭建的小房屋最有創(chuàng)意。在此過程中，學(xué)生們的積極性會被激發(fā)，在小組責(zé)任感的激勵下，每位學(xué)生的參與性也會提升。到了評價環(huán)節(jié)，教師向每組的學(xué)生提出相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的努力和成果，增強學(xué)生的自信心，同時教師應(yīng)評選出最優(yōu)秀的作品進行獎勵，這一舉動能夠激勵所有的學(xué)生，可以促使學(xué)生在以后的實踐活動中提升重視程度。

3.3采用多種形式激勵方法

如果教師在課堂上總是利用同一種激勵方法，小學(xué)生很容易進入“免疫期”，難以對教師的激勵產(chǎn)生感覺?；诖耍處煈?yīng)創(chuàng)建多種激勵方法，為學(xué)生帶來更多的新鮮感，如精神激勵、競爭激勵、物質(zhì)激勵等等，從不同的方面激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性和興趣。例如，在開展《帶問號的小零食》教學(xué)活動時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的關(guān)于講解小零食危害的視頻短片，然后將學(xué)生們經(jīng)常吃的不符合健康標(biāo)準(zhǔn)的小零食照片展現(xiàn)在視頻上，并且向?qū)W生們介紹它們都有哪些危害。最后再開展“遠(yuǎn)離垃圾食品”實踐活動，讓班級中的學(xué)生進行互相監(jiān)督，看一看誰能夠做到不吃零食或者誰吃的零食最少，每個月進行一次評比，教師可以為表現(xiàn)良好的學(xué)生獎勵牛奶和鈣片，并且鼓勵其他學(xué)生也要少吃垃圾食品，多吃健康、有營養(yǎng)的食品。另外，教師也可以巧妙運應(yīng)語言進行激勵，如向?qū)W生說“你真棒”“這位學(xué)生值得大家學(xué)習(xí)”等等，并給予學(xué)生榮譽稱號，促使學(xué)生能夠在將來的生活中依然能夠保持不吃垃圾食品的好習(xí)慣。

3.4激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師不僅要注重激勵法的開展形式，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重激勵方向。綜合實踐活動課程的設(shè)置，為鍛煉學(xué)生實踐能力、操作能力以及思維能力提供了一個廣闊的平臺和空間，教師在鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)激勵學(xué)生自主進行探索和創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在各種實踐活動中，不斷地鍛煉自己的思維能力。例如，由于綜合實踐活動課程時間有限，單憑課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的求知需求，因此教師可以向?qū)W生布置課下作業(yè)，為了激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，教師可以先利用多媒體展示一些小作品，讓學(xué)生在課下動用腦筋，制作屬于自己的作品，為了向?qū)W生提供一個自由的思考和想象空間，教師可以不限主題，讓學(xué)生隨意進行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生開放性思維，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.5建立綜合評價機制

教學(xué)評價不僅可以衡量教學(xué)效果以及掌握學(xué)生的發(fā)展情況，其評價結(jié)果還能為之后的教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。教師應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)評價體系，對學(xué)生進行全方位的評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展程度，然后對學(xué)生進行綜合的評價，同時也應(yīng)讓學(xué)生了解到教師對自己的評價，以此激勵學(xué)生在將來的發(fā)展中繼續(xù)努力。教師面對不同的學(xué)生應(yīng)始終保持一個平等、公平的態(tài)度，只有這樣才能保證評價的客觀性和合理性。例如，在面對評估成績較差的學(xué)生，教師不僅要指出學(xué)生的不足，同時也要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，如“你一定能行”“你很聰明”等等，避免挫敗學(xué)生的自信心;面對成績較好的學(xué)生，教師也不能給予過多的夸獎，應(yīng)激勵學(xué)生更加努力地提升自己，避免學(xué)生因此而驕傲，影響以后的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，激勵教學(xué)法對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性具有促進作用，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，靈活運用激勵教學(xué)方法，不僅是提升課堂效率的重要途徑，也是促進小學(xué)生自主發(fā)展的有效方法。在以往的綜合實踐活動課程中，學(xué)生缺乏積極性，教師應(yīng)堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，在摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，采取激勵教學(xué)法，彌補教學(xué)中的不足，創(chuàng)建高效課程。

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