小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)激勵(lì)方法初探

翁尾俤

摘 要： 在小學(xué)體育教學(xué)中，激勵(lì)法是課堂教學(xué)過(guò)程中較常用的一種教學(xué)方法。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，激勵(lì)法可以調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的體育潛能，從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自信心。在體育教學(xué)中教師如果有效使用激勵(lì)方法，則有助于師生合作學(xué)習(xí)雙邊活動(dòng)的完成，最終達(dá)到事半功倍的育人效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 課堂教學(xué) 激勵(lì)方法 育人效果

激勵(lì)，是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)心理過(guò)程。通過(guò)教師激勵(lì)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而處于興奮狀態(tài)。激勵(lì)，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種滿(mǎn)足小學(xué)生需要的條件，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的特定行為過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，有沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教與學(xué)是雙向的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究的起點(diǎn)，而教育目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)多種手段激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。筆者從事小學(xué)體育教育教學(xué)多年，在教學(xué)過(guò)程中，嘗試使用“激勵(lì)”法，挖掘?qū)W生的體育潛能，從而強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果。

一、示范性激勵(lì)法——點(diǎn)燃學(xué)生躍躍欲試的嘗試欲望

在體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范屬于直觀教學(xué)法。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和較強(qiáng)的模仿欲望，但是小學(xué)生如果主動(dòng)做某些動(dòng)作，則會(huì)很不標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)需要教師通過(guò)具體動(dòng)作示范，給學(xué)生展示正確的動(dòng)作規(guī)范，通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在大腦中建立動(dòng)作記憶的表象，對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)有初步印象。接著教師在講解做動(dòng)作的過(guò)程中，需要注意動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生獲得直接感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的好奇心。教師課堂上正確的動(dòng)作示范，可以幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)力定型。

如：教“排球正面雙手墊球”一課時(shí)，筆者先給學(xué)生做示范，正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)：“一插、二夾、三抬臂”，筆者先給學(xué)生示范自拋?zhàn)詨|，這是正面雙手墊球技術(shù)的基礎(chǔ)，看排球在手上如何動(dòng)，然后示范“墊固定球”讓學(xué)生觀察正確的擊球點(diǎn)、手型及手臂用力的感覺(jué)。最后，示范“一拋一墊”讓學(xué)生仔細(xì)觀察墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，觀察用力順序，提高學(xué)生的預(yù)判球能力。由于示范點(diǎn)動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，因此學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看每個(gè)動(dòng)作的銜接。五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡挑戰(zhàn)與超越，求新、求奇，筆者邊示范，邊慢速將動(dòng)作分解，幫學(xué)生理解。由于自己的正確示范，展現(xiàn)出形體美、力度美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、競(jìng)賽激勵(lì)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與自我展現(xiàn)的欲望

體育教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)是主要內(nèi)容，但是體育教學(xué)比起學(xué)生自由活動(dòng)來(lái)說(shuō)，顯得枯燥和單調(diào)，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。但是，體育技術(shù)動(dòng)作的技能和技巧，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能掌握。枯燥的體育技術(shù)教學(xué)，如果能與比賽教學(xué)相結(jié)合，就可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高小學(xué)生的體育鍛煉興趣，小學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一旦投入體育比賽，就會(huì)聚精會(huì)神，積極主動(dòng)地完成比賽內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法，可以充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，促使學(xué)生快樂(lè)地展現(xiàn)自我，收到良好的教學(xué)效果。

在體育課上，筆者經(jīng)常采用競(jìng)賽式激勵(lì)法，利用小學(xué)生那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝和渴望表現(xiàn)自己，并得到大家認(rèn)可的心理，在新體育動(dòng)作技能教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激勵(lì)學(xué)生參與并自我展現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行多種健康向上的競(jìng)賽游戲。如，“臂交叉跳繩”一課時(shí)，主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)有兩個(gè)：一是向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）；二是向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）。筆者將學(xué)生分組，每六名學(xué)生為一組，看哪一組在單位時(shí)間內(nèi)跳得最多。經(jīng)過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)，學(xué)生很快掌握了臂交叉跳繩的動(dòng)作技巧：向前搖繩臂交叉跳時(shí)，兩手握繩的兩端，繩由體后前搖，當(dāng)繩搖到前上方時(shí)，兩臂迅速體前交叉，同時(shí)前臂外旋，向后快速抖腕，兩腳立即跳起，繩通過(guò)再搖至頭上方時(shí)交叉兩臂還原，用同樣方法連續(xù)跳；向后搖繩臂交叉跳時(shí)，兩手握繩的兩端，繩由體前向后搖，兩腳立即跳起，兩臂由下向上在體前交叉，同時(shí)前臂內(nèi)旋快速抖腕，兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳，交叉臂還原，用同樣的方法連續(xù)跳。在一節(jié)課結(jié)束前的小結(jié)和講評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)勝小組學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)落后者，在下次比賽中創(chuàng)造佳績(jī)。

三、情感激勵(lì)法——通過(guò)愛(ài)實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲之效

情感是人們對(duì)某事物、對(duì)自己、對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)參與的肯定或否定的心理反應(yīng)，而情感激勵(lì)，就是教師用這一觀點(diǎn)與體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的誘導(dǎo)激勵(lì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與超越。在體育教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì)法，歸根到底就是熱愛(ài)學(xué)生，通過(guò)愛(ài)喚醒學(xué)生沉寂的心靈，激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情。一堂小學(xué)體育課，需要教師與學(xué)生有機(jī)配合。如果在課堂上學(xué)生從教師那里得不到應(yīng)有尊重，感覺(jué)不到溫暖，那么學(xué)生對(duì)于教師在課堂上所講授的內(nèi)容也就聽(tīng)不進(jìn)去，沒(méi)有參與熱情，如果師生不配合那么很容易產(chǎn)生師生矛盾，教師如何對(duì)待體育課堂上的師生矛盾，直接影響一堂體育課的教學(xué)效果，筆者在體育課堂教學(xué)中，始終保持一顆寬容的心，通過(guò)語(yǔ)言上的關(guān)心，動(dòng)作上的個(gè)別指點(diǎn)，以情感人，用愛(ài)包容每一名學(xué)生，給每一名學(xué)生真誠(chéng)教誨，讓學(xué)生在體育課堂中感覺(jué)到師生關(guān)系的融洽，從而得到激勵(lì)。

總之，激勵(lì)法，是一種常見(jiàn)的良性心理刺激手段，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果有顯著效果，在體育教學(xué)過(guò)程中，筆者還采用過(guò)懲戒激勵(lì)法。只要在教學(xué)中堅(jiān)持好激勵(lì)的原則，基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)激勵(lì)的時(shí)機(jī)，靈活選擇激勵(lì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體育課堂教學(xué)就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

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