小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略研究

張新華

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)水平。通過對已有相關(guān)文獻(xiàn)的研究，分析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀，并指出存在的問題，即學(xué)校師資水平較低、學(xué)生自學(xué)能力較弱、翻轉(zhuǎn)課堂硬件要求較高。針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施策略

隨著教育信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，尤其是對中小學(xué)的課堂教學(xué)。筆者著眼于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要采用的仍然是較為傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求，無論是教師自身的素養(yǎng)，還是學(xué)生的自學(xué)能力，或者其他的外部設(shè)施條件，都存在一定的局限性。查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，部分國內(nèi)學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施做了一些探究，也遇到了許多困擾，如教師的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價(jià)體系的改變、教學(xué)資源的共享整合、教學(xué)組織形式的改變等問題，這些都成為了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利實(shí)施的阻力。文章著重對以下三個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析。

1. 學(xué)校師資水平較低，教學(xué)觀念存在誤區(qū)

目前，有些教師的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，而且對翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的教育理念不熟悉，了解不夠深入，存在一知半解的情況;有些教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂，但是形式大于內(nèi)容，并沒有從思想上真正認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的意義，也沒有全身心投入其中，并不能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

2. 學(xué)生自學(xué)能力較弱，自主學(xué)習(xí)有困難

小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，知識體系不健全，解決問題的能力普遍較弱，對于高年級知識的學(xué)習(xí)更是存在困難。另外，小學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率較低，在家觀看教學(xué)視頻時(shí)需要家長的陪伴和督促，才能完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂硬件要求較高，學(xué)校無法完全滿足

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要相應(yīng)的硬件設(shè)備，然而部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后和教育水平較低的原因，并不具備這樣的實(shí)施條件，同樣也缺少熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的人才。這對那些有志于探索翻轉(zhuǎn)課堂，研究教學(xué)改革的小學(xué)教師造成了現(xiàn)實(shí)的瓶頸，導(dǎo)致他們心有余而力不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1. 全面建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍

小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要包括職前的高等教育階段和職后的教師繼續(xù)教育階段兩個(gè)部分。教師不僅要掌握學(xué)科知識，還要熟悉計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段?？梢哉f高校是小學(xué)教師的搖籃，高校師范教育決定了小學(xué)教師的起點(diǎn)，更是小學(xué)教師教學(xué)水平的保證。在教師職前教育大力改進(jìn)的同時(shí)，教師繼續(xù)教育的發(fā)展也有了較大進(jìn)步，但是主要集中于城市教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師相對較少。目前，教師的繼續(xù)教育主要集中于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，而且大部分教師抱有完成學(xué)分即可的心態(tài)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要將數(shù)學(xué)知識數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，要求教師不僅要懂得專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，還要優(yōu)化教學(xué)過程，制作精良的教學(xué)視頻，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，無論是職前教育還是職后繼續(xù)教育，都需要更加注重培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)操作、視頻制作、剪輯等技能，或者培養(yǎng)懂得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)人才。只有在專業(yè)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩方面都齊備的教師隊(duì)伍，才有能力和信心在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

2. 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重最終的結(jié)果，學(xué)生習(xí)慣了先教后學(xué)的教學(xué)模式。與此相反，翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教，要求學(xué)生有較高的自學(xué)能力。自學(xué)能力是由思維力、自制力、觀察力等多方面因素決定的，并且是一個(gè)長期鍛煉的過程。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要讓學(xué)生掌握一些簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對將要學(xué)習(xí)的新知識能夠按照教師的預(yù)習(xí)要求高效完成。在提升學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予必要的輔助，這樣學(xué)生才能滿足翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的基本要求，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，完成由“教學(xué)客體”向“教學(xué)主體”的角色轉(zhuǎn)變，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3. 加快建設(shè)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的進(jìn)程

翻轉(zhuǎn)課堂需要電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備的支持和精通翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的專業(yè)教師的輔助，大部分農(nóng)村學(xué)校不具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的硬件環(huán)境和人才條件，在客觀上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。因此，有必要加大對教育教學(xué)上的資金投入，嘗試為翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)方面做一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，并為該地區(qū)其他小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和示范作用。同時(shí)，在發(fā)展戰(zhàn)略上，學(xué)校也應(yīng)該為翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的實(shí)施提供便利，如設(shè)立專項(xiàng)資金或者集中教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施做好物質(zhì)方面的保障。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂受制于外在的硬件教學(xué)環(huán)境和內(nèi)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是理論建構(gòu)還是實(shí)際運(yùn)用都處于初期實(shí)踐階段，有待于社會、學(xué)校和家庭三方，教學(xué)理論專家和小學(xué)數(shù)學(xué)教師各群體合力推進(jìn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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