基于信息技術(shù)環(huán)境的探究性教學(xué)模式思考

唐永

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也在迅猛變革，對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響，促使教育發(fā)生著前所未有的變化，給教育觀念、教與學(xué)的方法、教學(xué)組織形式等帶來了深遠(yuǎn)的影響。在信息化教育背景下，新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心，教師引導(dǎo)、啟發(fā)與參與，由此可見，身處教學(xué)第一線的教師，肩負(fù)著教育改革的重任。推動(dòng)教育信息化與課程改革快速發(fā)展，需要一線教師具有超前信息意識(shí)，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，研究探究性教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。本文就信息技術(shù)環(huán)境下的探究性教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 探究性教學(xué)? 深度融合

一、信息技術(shù)環(huán)境下探究性教學(xué)的內(nèi)涵

基于信息技術(shù)環(huán)境的探究性教學(xué)，是指在有關(guān)信息技術(shù)的支持下，運(yùn)用多種媒體組合，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維與興趣的情境，提供各種幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)素材，再現(xiàn)科學(xué)家研究解決問題的過程，及時(shí)反饋、互動(dòng)、交流、展示和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)資源共享和交互式教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。教育信息化的快速發(fā)展以及新課程改革，對(duì)一線教師的教學(xué)素養(yǎng)提出新的要求，教師不僅要具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備較高的信息素養(yǎng)，能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展研究和學(xué)習(xí)，與課程深度整合，并能指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、交流研究、創(chuàng)造性開展學(xué)習(xí)與交流的能力。

基于信息技術(shù)環(huán)境的探究性教學(xué)理念，我嘗試對(duì)探究鹵代烴性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下思路：明確目標(biāo)自我閱讀發(fā)現(xiàn)問題微課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié) 課中交流師生評(píng)價(jià)個(gè)別指導(dǎo)全面達(dá)標(biāo)?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，能在真實(shí)情境下發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題、交流合作、查找資料等方面得到很好的思維鍛煉，在自我學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲成功，同時(shí)由機(jī)械高壓被動(dòng)式的厭倦學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橛鋹偸街鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，鍛煉了學(xué)生的批判性思維與高階思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的目標(biāo)，彰顯了生命成長的過程。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息環(huán)境下探究性教學(xué)模式的比較

時(shí)間前移到二十世紀(jì)之前，課堂教學(xué)是以教師講授知識(shí)為主的一言堂教學(xué)模式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是教師講解，教科書是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過程單一化機(jī)械化，教師對(duì)情感、個(gè)性、思維、思想觀念、價(jià)值觀、人際交往、合作交流、學(xué)法指導(dǎo)等關(guān)注甚少，沒有批判的思維，沒有創(chuàng)新的生成，學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也只是單一化的考試成績的量化評(píng)價(jià)。而當(dāng)今教育信息化快速發(fā)展的信息環(huán)境下的探究性教學(xué)，徹底變革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，各種媒體信息拓寬了學(xué)生視野，開闊了學(xué)生思維，給學(xué)生搭建了一系列探究知識(shí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生如何獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法。教師的教學(xué)思想隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，由我講你聽變成你學(xué)我助，課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，把學(xué)生放到課堂中心位置，幫助學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和全面發(fā)展。

三、信息環(huán)境下的探究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與探究學(xué)習(xí)深度融合

深度融合包括教育觀念融合即以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;教育方式的融合即課堂學(xué)習(xí)與線上課學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)相結(jié)合;教育資源的融合即合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源?？傊?，基于信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)，搭建了抽象化知識(shí)與學(xué)生形象化思維的橋梁，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊寬松的學(xué)習(xí)情境，提供了觀察、思考、交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

四、基于信息技術(shù)環(huán)境的探究性教學(xué)模式

以立德樹人為目標(biāo)，以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心，應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體支撐，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)，構(gòu)思多種不同的課堂教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)模式構(gòu)架大體為：情境展示明確目標(biāo)自主探究發(fā)現(xiàn)問題運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源采用有效的學(xué)習(xí)方法深入探究解決問題有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課型、學(xué)情、校情，可以選擇不同的教學(xué)策略，例如，新媒體新技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)模式，教的策略：創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)信息反饋檢測(cè)評(píng)價(jià);學(xué)生學(xué)的策略：合作討論合作探究意義建構(gòu)歸納應(yīng)用。新媒體新技術(shù)環(huán)境下的交互學(xué)習(xí)模式，教的策略：引導(dǎo)分析檢測(cè)反饋個(gè)別指導(dǎo)問題分類;學(xué)生學(xué)的策略：閱讀交流練習(xí)應(yīng)用問題發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上查詢搜集資料合作交流歸納總結(jié)建構(gòu)知識(shí)個(gè)性發(fā)展。在信息環(huán)境下的探究性教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新的探究性教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是開放、自由、寬松的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是持續(xù)的，學(xué)生的高階思維能力得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人的個(gè)性化成長與核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

五、信息環(huán)境下探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)

信息環(huán)境下的探究性教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉自我、發(fā)展自我。信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要以人的全面發(fā)展、信息技術(shù)與課程的深度融合、基于問題探究為主線，特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)理念、教育情感與教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)生命價(jià)值的理解，全部融入對(duì)每個(gè)問題的設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)的構(gòu)思以及每一個(gè)學(xué)生的成長。其中，問題的設(shè)計(jì)是橋梁，而學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是核心，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是目標(biāo)。用問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生全力投入探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，深刻理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境，選擇多樣化的教學(xué)策略，充分利用各種信息資源，發(fā)展學(xué)生的多元智力因素，發(fā)揮評(píng)價(jià)的立體多元化功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下的探究性教學(xué)研究，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試應(yīng)用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展成長為核心，以立德樹人為目標(biāo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到經(jīng)常反思，提升自我教學(xué)素養(yǎng)。總有一天，我們的課堂將成為學(xué)生生命成長的課堂，將會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的景象。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗