談小學(xué)音樂趣味教學(xué)的開展

劉婷

摘要：音樂課程對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名小學(xué)音樂教師，如何能不負(fù)眾望地完成教學(xué)任務(wù)，讓音樂學(xué)科放射出它應(yīng)有的光芒，是一個(gè)非常值得思考的問題。本文結(jié)合實(shí)際課例，闡述趣味教學(xué)的含義、特征及具體實(shí)踐等內(nèi)容，深入探索音樂創(chuàng)編活動(dòng)的積極作用，讓學(xué)生充分享受音樂課堂的無限樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 趣味教學(xué)? 音樂創(chuàng)編

學(xué)生小學(xué)階段的探索欲和好奇心是最旺盛的。猶如一張白紙的小學(xué)生總愛問“為什么”，同時(shí)也像海綿一樣不斷吸收各種新知識(shí)。但也正是小學(xué)生這種強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，使得他們注意力的穩(wěn)定性較差，很容易在課堂上發(fā)生轉(zhuǎn)移。這就要求教師在課堂上有效地抓住學(xué)生們的注意力，提高課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

一、趣味教學(xué)的含義

趣味教學(xué)是通過改變教學(xué)方式和手段，營造生動(dòng)而有趣的音樂課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科具有生活性與情感性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身的音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)，并且能夠積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂情感。同時(shí)，音樂課程因其特有的藝術(shù)性與審美性，對(duì)教學(xué)策略的多樣性和適當(dāng)性有著更高的要求。過于死板的教學(xué)模式使課堂索然無味，也使小學(xué)生的音樂天賦無法充分發(fā)揮。教師作為引導(dǎo)者，在基礎(chǔ)音樂教育階段需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，讓他們從音樂活動(dòng)中獲得愉悅，使音樂變成他們?nèi)松械囊徊糠帧?/p>

二、小學(xué)音樂趣味教學(xué)的特征

（一）綜合性

現(xiàn)在的音樂教學(xué)還受傳統(tǒng)學(xué)科觀念的束縛，教師過于注重本學(xué)科的知識(shí)體系，而忽略了與其他學(xué)科的融合。作為一門具有藝術(shù)性、綜合性的學(xué)科，音樂常常與語文、美術(shù)、舞蹈、歷史等學(xué)科有機(jī)融合。音樂與其他學(xué)科的綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、生活、文化的審美能力以及創(chuàng)造美的能力，從而加深他們對(duì)音樂本體的理解與感受。

（二）實(shí)踐性

在音樂課程中，學(xué)生必須通過有效參與音樂活動(dòng)，才能獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。只有經(jīng)歷聆聽、演唱、探究、表演、編創(chuàng)等多種實(shí)踐過程，學(xué)生才能掌握相關(guān)的音樂知識(shí)、技能、素養(yǎng)以及領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的交流與合作、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的互動(dòng)過程。

（三）目標(biāo)性

趣味教學(xué)不能只注重趣味，而不注重目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的“指南針”，教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確每個(gè)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)想學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的反應(yīng)，不能任其天馬行空而忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，以及對(duì)課堂紀(jì)律的把控。

三、開展趣味教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）聽覺、視覺互動(dòng)

在音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀排在第一位，可見在欣賞一首音樂作品時(shí)，對(duì)其情感色彩的把握是非常重要的。所以，筆者在最初的聆聽與感受時(shí)，多讓學(xué)生用顏色去形容作品的情緒色彩，幫助學(xué)生理解抽象的音樂形象。如欣賞樂曲《牧羊姑娘》，在聆聽作品第一樂段時(shí)，學(xué)生多用藍(lán)色、灰色等暗淡的顏色來表現(xiàn)音樂憂郁、悲傷的情緒。在欣賞作品第二樂段時(shí)，學(xué)生多用黃色、橙色等鮮艷的顏色來表現(xiàn)音樂歡快、活潑的情緒。

（二）聽覺、動(dòng)覺互動(dòng)

音樂教育家奧爾夫說：“動(dòng)作來自音樂，音樂來自動(dòng)作?！敝w動(dòng)作的配合可以很好地幫助學(xué)生感受節(jié)奏。節(jié)奏作為音樂的靈魂，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。對(duì)于小學(xué)生而言，過分注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，讓他們覺得音樂課比數(shù)學(xué)還難，這是不可取的。其實(shí)節(jié)奏充斥在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏，比如上樓梯時(shí)的節(jié)奏、跑步時(shí)的節(jié)奏、說話時(shí)的節(jié)奏等。在這些常見的節(jié)奏中，變換多種表現(xiàn)方式，如用嘴巴讀、用雙手拍、用肢體表現(xiàn)、敲擊課桌等，讓節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單有趣。

四、利用趣味創(chuàng)編活動(dòng)提升教學(xué)氛圍

音樂創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”，尋找與音樂的共鳴，在共鳴中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造出屬于自己的韻律，對(duì)于創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍有很大的幫助。隨著新課改的不斷深入，音樂創(chuàng)編活動(dòng)也逐漸成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這既是“生本位”教育觀念的體現(xiàn)，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的推手。

（一）舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編

音樂與舞蹈有著不可分割的共生性，舞蹈動(dòng)作常以音樂節(jié)奏作為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏特點(diǎn)又需要通過舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行具象的展現(xiàn)。如在學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首曲調(diào)優(yōu)美、詞義簡(jiǎn)練、音樂形象鮮明的奧地利童謠，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體語言來感受音樂律動(dòng)，在演唱時(shí)讓學(xué)生擺動(dòng)雙臂、原地踏步，并在重音上讓學(xué)生拍手。這些肢體動(dòng)作讓學(xué)生身臨其境地感受到在大自然中與頑皮的小杜鵑盡情玩耍的樂趣。

（二）歌詞創(chuàng)編體驗(yàn)

歌詞創(chuàng)編作為“創(chuàng)造”教學(xué)的重要組成部分，因其簡(jiǎn)單易操作、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛應(yīng)用。如歌曲《我是小音樂家》旋律明快活潑，歌詞朗朗上口，全曲共有三段，每段歌詞的區(qū)別在于地名、樂器和擬聲詞不一樣。學(xué)生在掌握歌曲后，只要填上喜歡的歌詞就完成了一首簡(jiǎn)單歌曲的創(chuàng)編。在實(shí)際教學(xué)中，歌詞創(chuàng)編不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)歌曲，更能鼓舞他們?cè)賱?chuàng)造和再想象的熱情。

（三）器樂創(chuàng)編體驗(yàn)

著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！睂W(xué)生通過簡(jiǎn)單的打擊樂器操作與編創(chuàng)，能夠更充分地參與到音樂活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不同，又或是對(duì)音高聽辨存在局限性等，會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)唱的環(huán)節(jié)沒能得到愉快體驗(yàn)。這時(shí)，可以讓他們挑選喜歡的樂器加入到表演中，通過不同形式在音樂中找到樂趣。如《白樺林好地方》一課，除了使用教材編排的沙槌和鈴鼓外，學(xué)生還選擇了碰鈴、雙響筒為歌曲伴奏。這樣不僅豐富了歌曲的音響效果，還提升了學(xué)生的參與感，充分調(diào)動(dòng)了他們的課堂積極性。

（四）新媒體技術(shù)的有效輔助

新媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，為現(xiàn)代音樂課堂提供了全新的設(shè)備和手段，為教育教學(xué)注入了新鮮血液。通過合理使用新媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有趣、生動(dòng)的課堂情境，幫助他們提高音樂的感受性。比如在欣賞管弦樂作品《晨景》時(shí)，筆者通過播放音配畫的視頻，用一幅幅圖片展示出晨景的魅力，讓學(xué)生以最直觀的方式理解音樂、“聽懂”音樂。在講解基本樂理知識(shí)時(shí)，筆者也會(huì)用SMART白板中的競(jìng)賽答題功能出一套競(jìng)賽題，學(xué)生在激烈搶答的時(shí)候，很多樂理知識(shí)就已經(jīng)掌握了，并且在游戲中得到了鞏固。這種方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本枯燥乏味的樂理知識(shí)輕松掌握，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，學(xué)生才能真正運(yùn)用通感和自主聯(lián)想體會(huì)到音樂所表達(dá)的情感。從抽象的音樂符號(hào)到符號(hào)所塑造出的音樂形象，小學(xué)音樂教學(xué)更多的是讓學(xué)生們?cè)谌の吨懈兄?、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。當(dāng)然除了以上所列舉的還有其他很多教學(xué)策略，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況酌情選擇，只要能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)即可。

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責(zé)任編輯：黃大燦