數(shù)學文化的滲透在高中數(shù)學課程教學中的實施

楊艷芳

【摘要】目前，高中課程教育對學生的未來發(fā)展起著非常重要的作用。在高中課程教學過程中，許多教師在教學過程中會忽視文化教育的滲透，特別是在數(shù)學教學過程中，一般數(shù)學教師會認為數(shù)學是幾個數(shù)，只是讓學生學習計算方法，本文主要分析了數(shù)學文化教育在高中數(shù)學教育中的重要性，并制定了相應(yīng)的實施策略

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;數(shù)學文化;高中

數(shù)學教學是高中教育的重要組成部分，它直接影響學生的社會適應(yīng)能力和思維判斷能力。過去，傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要側(cè)重于如何有效地運用數(shù)學方法，通過解決問題獲得相關(guān)知識，這有利于高中生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的全面滲透，可以促進更全面的數(shù)學教學體系的形成，充分激發(fā)高中生學習數(shù)學的主體性，形成文化共鳴。在高中數(shù)學教學中綜合運用數(shù)學文化教學，可以拓展學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學文化

通過對實際教學過程的研究，不難發(fā)現(xiàn)學生在高中數(shù)學學習中經(jīng)常會遇到很多問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學定理？”這些定理一定是真的嗎？“驗證過程是什么？”“理解這些定理，學習如何解方程?！叭粘Ｉ钣惺裁从?？”等等。在以往的教學中，教師往往不想把太多的精力放在解決此類問題上，而是更注重問題解決能力的重要性。隨著時間的推移，學生會遇到越來越多的問題，這將逐漸導致對數(shù)學知識的大量困惑，最終大大降低教學效果。為了使學生從根本上認識數(shù)學學習的重要性，教師應(yīng)靈活運用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，向?qū)W生展示數(shù)學文化的實踐效果。例如，在教授與幾何內(nèi)容相關(guān)的知識時，教師可以引導學生研究教學樓的建筑結(jié)構(gòu)，并與學生一起將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。在轉(zhuǎn)換過程中，可交替講解相關(guān)內(nèi)容，使學生認識到幾何知識在建筑中的重要作用。

二、確定數(shù)學課堂目標提高教學質(zhì)量

新課程改革要求教師在課堂教學中滲透文化教育。然而，為了實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教師必須制定一個長期有效的教學目標。只有這樣，才能促進數(shù)學課堂中數(shù)學文化教學的發(fā)展。首先，數(shù)學老師不應(yīng)該忽視科學。數(shù)學不同于其他學科。它的抽象性、嚴謹性、清晰性和普遍性表現(xiàn)出不同于其他文化學科的特點。如何正確認識數(shù)學課程的特點？搞好數(shù)學教學是解決這一問題的根本途徑。因此，教師應(yīng)設(shè)定教學目標。如對數(shù)學課程的理念、精神和質(zhì)量進行定位，使數(shù)學課程教學更具方向性和針對性。在教學過程中，教師不應(yīng)急于取得成功，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，幫助學生達到理想的學習效果，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力

現(xiàn)在是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代。教師應(yīng)充分意識到獨立思考的重要性。在教學過程中，應(yīng)強調(diào)自我理解的重要性，引導學生獨立思考。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學，使學生形成自主學習的習慣。例如，在概念的教學中，教師在說出具體含義后，可以引導學生獨立思考和學習，總結(jié)集合的特點，獨立解決相對簡單的問題。對于疑難問題，學生可以說出自己的想法，然后向老師解釋。這樣可以在一定程度上提高學生的歸納能力和反思能力。教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的探究性學習能力，通過探究性學習構(gòu)建知識框架，增加學生解決問題的方式，使學生解決問題，改變學習方法，提高學習的積極性。教師也可以提高自己的教學水平，共同進步。合作能力對培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識具有重要作用。

四、分析并回答文化互動的問題

解決數(shù)學問題后，教師應(yīng)注重問題解決指導思想的挖掘和提煉，從問題解決到文化學習，定期用相同的知識對問題解決方法進行總結(jié)，并將其歸類為典型問題，導致學生出現(xiàn)相同類型的問題，可以從相似的問題中學習，針對不同的話題采取不同的方式，感受相應(yīng)的數(shù)學文化。從根本上講，數(shù)學文化在問題解決中的滲透和引導，不僅是對問題解決技能的探索，更是對學生思維的優(yōu)化。

五、合作探究使學生能夠獨立探索數(shù)學文化的內(nèi)容

新課程改革以來，教師強調(diào)要培養(yǎng)學生的合作探究精神，給學生更多的自主學習的機會，使他們成為課堂學習的小主人。因此，在數(shù)學文化與高中數(shù)學教學相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的問題，讓學生自主完成對數(shù)學文化的探索，加深學生對數(shù)學文化的理解和印象，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。在合作探究中，教師應(yīng)保證合作探究學習的開放性，根據(jù)學生的學習能力和思維能力將學生分成小組，并在每個學習小組中選出組長。小組組長應(yīng)具備語言和組織技能，以確保合作學習的有效性。在學生的合作探究中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教育功能，幫助學生解決學習問題，提高學習效率。

六、在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化

對于學生來說，數(shù)學文化可以通過多種方式有效滲透，特別是在課外實踐活動中。數(shù)學文化滲透可以顯著提高效率。課外活動本身對學生有明顯的吸引力。如果在課外活動中進行數(shù)學文化的滲透，學生可以在興趣的支持下理解數(shù)學文化。比如在教學過程中，教師可以利用數(shù)學知識競賽，使學生在競賽中提高學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學文化的理解，并將數(shù)學文化作為數(shù)學競賽的主題，從而有效地滲透數(shù)學文化，或者讓學生制作數(shù)學文化元素和數(shù)學知識元素的班級海報，表現(xiàn)最好的團隊可以得到老師的獎勵。這樣，學生在進行課外實踐活動時，不僅可以得到數(shù)學文化的滲透，而且可以促進學生數(shù)學實踐能力的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透不會影響教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，而是有助于教師提高教學水平，讓學生改變對枯燥數(shù)學課堂和抽象數(shù)學思維的看法。通過對數(shù)學文化的感知，讓學生深刻感受到學習數(shù)學、學習數(shù)學和用大腦思考的樂趣。他們還從生動的數(shù)學問題中獲得靈感，理解學習數(shù)學的意義和重要性。這提高了學習效率，最終體現(xiàn)在學習成績上。

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