高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用

陶珍珍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不但能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且能進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;建構(gòu)和應(yīng)用;

引言

我們處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展較為迅速，教育必須要緊跟時(shí)代變革的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂的引入在一定程度上可以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂取得了較為突出的教學(xué)效果，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，最終可以推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠教師的講解，通常情況下都是教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生處于一個(gè)十分被動(dòng)的位置，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講，在課后做題進(jìn)行鞏固即可。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用完全改變了這一教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力更大，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，必須對(duì)于自己所要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，對(duì)于課堂上學(xué)生將會(huì)提出的問(wèn)題，進(jìn)行逐一的預(yù)測(cè)和提前解答，這樣才能防止在交流過(guò)程中，因?yàn)槟骋粋€(gè)棘手問(wèn)題的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決而影響整個(gè)課堂的進(jìn)展。同時(shí)教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作好教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師處于核心地位，翻轉(zhuǎn)課堂卻是采取學(xué)生提問(wèn)教師解答的形式，處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的地位已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)和應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)找出解決問(wèn)題的方法，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題探究能力。例如，高中英語(yǔ)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在閱讀文章、分析文章大致含義、總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)、解決課后習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成自己的看法。之后，教師將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課后作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究。這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生自主解決在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效高中英語(yǔ)閱讀課堂。

（二）建立有效的師生互動(dòng)平臺(tái)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，這一時(shí)期學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流顯得尤為重要，教師可以利用微信、QQ等社交軟件和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在此同時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如：慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。教師要及時(shí)在線上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)自己和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)老師和學(xué)生在線上交流時(shí)間不允許的時(shí)候，老師可以借助課外時(shí)間，晚自習(xí)時(shí)間等空余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的問(wèn)題，排解學(xué)習(xí)困惑。線上線下有效的師生交流，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的解答和指導(dǎo)。同時(shí)，建立有效的師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生也能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，進(jìn)而有效提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

（三）在讀寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本技能，讀英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)材料是英語(yǔ)這種語(yǔ)言的輸入方式，而寫(xiě)英語(yǔ)作文和用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)交流則是英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出方式。在老師的日常英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等對(duì)英語(yǔ)字母產(chǎn)生不同層次的理解，在讀文章的過(guò)程中可以讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)或者是不理解的生詞和句子積累起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候借助網(wǎng)絡(luò)或者是工具書(shū)查找其中的陌生單詞，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握陌生單詞的讀音，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言流暢度。寫(xiě)可以說(shuō)是檢查學(xué)生自我學(xué)習(xí)的最佳方式，處于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以布置一些題目，讓學(xué)生通過(guò)文字的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的回答可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況，書(shū)寫(xiě)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)成效的檢查十分有效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成了目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要手段。利用這種教育模式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠改善當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。此外，教師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師還需重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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