智慧課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

楊琴

【摘要】隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于日常生活的方方面面，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，也為學校教育教學提供了一種全新的教學方法和途徑。對于初中數(shù)學教學，如何充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，通過智慧課堂的構(gòu)建，拓展教學空間和知識維度，增強和提升學生獨立思考、自主解決問題的能力，是當前所面臨的一個重要課題。本文，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從智慧課堂的概念、構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建方法及具體措施幾個方面，進行初中數(shù)學教學中構(gòu)建和應(yīng)用智慧課堂的相關(guān)方法進行論述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;智慧課堂;數(shù)學素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學教學對學生的邏輯思維能力具有較高的要求，因而在教學實踐中遇到了許多困難;對更加高效的教學模式的探尋，一直是所有教職員工積極努力的方向。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為解決這一難題提供了一條全新的途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高初中數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，讓數(shù)學課堂教學更加個性化、數(shù)字化和信息化，實現(xiàn)更加高效的課堂教學，已經(jīng)成為當前教學發(fā)展的必然趨勢[1]。

一、智慧課堂的概念和內(nèi)涵

數(shù)學智慧課堂是網(wǎng)絡(luò)信息時代的一種全新教學模式，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)+教育、課堂和計算機技術(shù)等，將課堂教學、調(diào)研、管理進行融合和集成，從課前預習、課堂教學、問題解答、知識鞏固、學生反饋等等，對初中數(shù)學的教學和管理進行全方位的整合，提高學生在數(shù)學教學中的參與度和互動性，培養(yǎng)和提高學生在教學活動中的自主意識，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效率和高質(zhì)量[2]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，智慧課堂的創(chuàng)設(shè)，不但滿足了學生不同個性、不同基礎(chǔ)對教學的需求，也讓才是能夠通過這一模式的教學實踐，促進教學形式的多樣化和針對性，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學智慧課堂的策略

1、明確教學目標，將提高學生的自主學習興趣和學習能力放在教學的首要位置

作為一種全新的信息化教學模式，智慧課堂的創(chuàng)建和實施，是以更好地實現(xiàn)教學目標、提高學生自主學習能力和綜合素質(zhì)能力為前提的教學方法[3]。因此，在智慧課堂的建立和實施過程中，引導和鼓勵學生多角度思考、著重提升邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)，從激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生主動進行相關(guān)知識探索的意識和習慣，通過智慧課堂模式的教學活動，提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生的主動探索精神，開發(fā)和拓展學生的數(shù)學智慧

數(shù)學是一門具有極高邏輯性思維要求的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學教學將學生的邏輯思維能力引導和開發(fā)、主動探索精神的培養(yǎng)，作為教育教學的重要教學目標。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、將開發(fā)學生的數(shù)學思維能力，融入到教學過程之中，充分運用教學網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，讓數(shù)學課堂更加生動活潑、富有趣味性和思維啟迪的作用，以吸引學生對數(shù)學學習的興趣，愿意主動地投入到數(shù)學知識內(nèi)容的探索中來，在掌握相關(guān)數(shù)學教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的自主求知欲、開啟數(shù)學智慧。

三、創(chuàng)建和實施初中數(shù)學智慧課堂的具體措施和實踐方法

在初中數(shù)學教學實踐中，智慧課堂的創(chuàng)建和應(yīng)用，需要從教學流程設(shè)計和教學實踐環(huán)節(jié)的實施兩方面進行優(yōu)化和改進[4]。

1、智慧課堂在實踐數(shù)學教學流程設(shè)計和實施中的方法

與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式不同，智慧課堂的創(chuàng)建更加注重學習的個性化和對知識面的拓展、知識內(nèi)容的深化;智慧課堂通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運用，將更多渠道的資源應(yīng)用于教學實踐，通過教師進行教學流程的優(yōu)化設(shè)計，針對學生個性需求真正實現(xiàn)了“因材施教”。比如，通過課堂教學前向?qū)W生發(fā)放微課課件，讓學生自行進行課前預習，使得學生從知識獲取渠道和方式的變化中，感受到學習的樂趣，并因此對課堂教學內(nèi)容進行自主學習，讓數(shù)學課堂教學更加高效，提高課堂教學質(zhì)量;再比如，教師根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)和興趣，將教材內(nèi)容進行個性化的設(shè)計，以更加符合學生年齡特點的音視頻課件向?qū)W生展示，讓學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，主動參與到課前的知識預習中、更好地實現(xiàn)課堂教學目標。

2、通過智慧課堂豐富數(shù)學課堂教學手段，培養(yǎng)學生的探索精神

教師的肯定和鼓勵是初中階段學生積極參考教學活動的重要手段。在數(shù)學課堂教學的智慧課堂實施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的知識掌握情況，給予他們更多的激勵和表揚，讓學生感受到教師對他們每一次進步的認可、愿意與教師配合共同完成教學內(nèi)容;同時，在智慧課堂的實踐環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，將問題教學、游戲教學等多種教學方法，綜合運用到智慧課堂的創(chuàng)立和實踐之中;通過智慧課堂平臺，從教學任務(wù)的發(fā)布、學習效果的檢查和評價，對學生在數(shù)學學習中的方法、遇到的問題予以指導和解決，隨時了解和掌握學生的知識掌握程度，真正發(fā)揮智慧課堂在初中數(shù)學教學活動中的優(yōu)勢，讓不同個性、不同基礎(chǔ)的學生，都能夠通過智慧課堂獲得進步，培養(yǎng)他們的探索精神和自主學習能力。

四、小結(jié)

總之，時代的發(fā)展和進步對初中數(shù)學的教學方法和效果提出了全新要求，也同時為教學目標的實現(xiàn)提供了更多的途徑;教師通過智慧課堂的構(gòu)建和有效實施，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的輔助下，以培養(yǎng)和提高學生數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，能夠更有效地調(diào)動起學生在數(shù)學教學活動中的積極性、主動性，在提高學生數(shù)學知識水平和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高;高質(zhì)量智慧課堂的創(chuàng)建和應(yīng)用，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生探索精神和數(shù)學核心素質(zhì)的有效手段，是更好實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標的有效途徑。

參考文獻

[1]蔣瑩瑩，劉維全，袁保玉，等.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下初中數(shù)學智慧教學的“減負增效”[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：26-27.

[2]萬玉婷.創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提高數(shù)學素養(yǎng)——淺析初中數(shù)學教學的有效性[J].科教導刊（上旬刊），2020（19）：163-164.

[3]黃紅勤.例析信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2020（06）：327-328.

[4]楊小娟.分析微課背景下初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略[J].才智，2019（36）：176.