青少年厭學(xué)的社會工作個案介入研究

劉羽桐

【摘要】伴隨著教育制度的發(fā)展，青少年厭學(xué)問題開始困擾著許多學(xué)生、家長和教師。如何有效幫助青少年改善厭學(xué)，已成為一個難題。青少年厭學(xué)的問題是由多重因素共同影響而形成的，針對這種情況，本研究設(shè)計并實施了個案的社會工作計劃。在案例實施過程中，筆者通過專業(yè)案例研究以及對案主進行介入和觀察，使案主的厭學(xué)問題得到了一定程度的改善，成功地提高了案主的學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】青少年 厭學(xué) 個案 社會工作

一、青少年厭學(xué)概述

青少年厭學(xué)行為是指青少年對學(xué)習和生活缺乏興趣，導(dǎo)致不想上學(xué)，學(xué)習成績差甚至曠課的行為，這是一個逐漸變化的過程[1]。從心理學(xué)的角度來看，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習的消極態(tài)度，簡言之，厭學(xué)心理對青少年的身心健康是非常有害的。作為家長，當他們發(fā)現(xiàn)青少年有上述表現(xiàn)時，必須及時與子女溝通，以及時解決問題，讓青少年可以擺脫厭學(xué)行為。

二、青少年厭學(xué)的表現(xiàn)及影響因素

（一）表現(xiàn)

青少年階段的首要任務(wù)就是學(xué)習，但由于該階段的學(xué)生受到多重的壓力，如：家庭壓力、學(xué)校壓力、成績壓力、社交壓力等，讓部分青少年對學(xué)習產(chǎn)生了一種厭倦心理。具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)習態(tài)度消極

青少年對學(xué)習活動會表現(xiàn)出消極的態(tài)度。起初，學(xué)習應(yīng)該是一項愉快的活動，但由于某些原因，一些學(xué)生開始厭倦學(xué)習。在老師和家長的壓力下，學(xué)生不愿意學(xué)習，這往往伴隨著緊張、焦慮、恐懼、羞恥和內(nèi)疚等不愉快的情緒[2]。有些學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，對知識的欲望和好奇心都喪失了，他們只是被動地學(xué)習。

2、逃避上課

上課時不認真聽老師講課，總喜歡干一些自己的事情，回家后不能自己獨立完成作業(yè)，導(dǎo)致在考試時無法獲得理想的成績。如今有許多的厭學(xué)學(xué)生都在上課時心不在焉甚至是假裝生病不去上課，他們無法在學(xué)習中獲得成就感和滿足感，整天都在想著怎樣應(yīng)付作業(yè)和學(xué)習。

（二）影響因素

1、自身因素

（1）厭學(xué)青少年在學(xué)習過程中感覺困難，因此喪失自信[3]。

（2）厭學(xué)青少年的家長有時對孩子過分期待，提出過高的要求，導(dǎo)致這些青少年無法達成家長的期待而感到無能，因此對學(xué)習產(chǎn)生消極態(tài)度。

（3）部分厭學(xué)青少年有嚴重的游戲網(wǎng)癮，整天沉迷于游戲不能自拔，因此不愿意用時間來學(xué)習。

（4）許多娛樂設(shè)施吸引著這些厭學(xué)青少年，例如：電影院，網(wǎng)吧，歌廳。青少年階段思想定力不夠，他們無法拒絕有吸引力的事物，因此不能定下心來學(xué)習，逐漸就對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦。

（5）青少年面對著來自學(xué)校，來自家庭等各個方面的壓力，這些壓力壓得他們喘不上氣，因此對學(xué)習越來越排斥。

（6）厭學(xué)青少年可能曾經(jīng)努力學(xué)習，但由于學(xué)習方法不對，成績不見提高，在學(xué)習的過程中感受不到快樂和自信，久而久之就對學(xué)習失去了興趣。

2、家庭因素

（1）家長對于孩子的高要求和高期待，使這些青少年產(chǎn)生了“隱形壓力”，青少年無法面對這些壓力，所以選擇逃避，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（2）許多家長給學(xué)生報了許多課后輔導(dǎo)班，這使青少年不能擁有自己的時間，每天除了學(xué)習沒有休息時間，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，對待學(xué)習態(tài)度消極。

3、學(xué)校因素

（1）學(xué)校的學(xué)習氛圍影響著青少年對待學(xué)習的態(tài)度，可能班級里大多數(shù)學(xué)生都不認真學(xué)習，導(dǎo)致許多沒有定力的學(xué)生為了合群而選擇“隨波逐流”，也逐漸的對學(xué)習失去興趣。

（2）學(xué)校的學(xué)習節(jié)奏可能使部分青少年無法適應(yīng)，逐漸的對學(xué)習產(chǎn)生消極態(tài)度。

（3）同學(xué)之間相互之間的影響，對成績不好的同學(xué)產(chǎn)生疏離感，使學(xué)習成績較差的學(xué)生產(chǎn)生人際壓力，從而討厭學(xué)習。

三、個案介入分析

（一）、服務(wù)背景

1.個案信息

服務(wù)對象：小軍（化名）;性別：男;年齡：13歲

本文主要記錄了社會工作者對一名厭學(xué)青少年的介入過程，通過對厭學(xué)青少年的個人、家庭、和學(xué)校因素的分析來討論青少年厭學(xué)的原因，通過對厭學(xué)青少年的介入來提出一些有針對性的改善措施，幫助廣大有厭學(xué)問題的青少年走出困境。

2.個案問題

2.1、個人因素

案主自身原本的成績比較一般，由于課程負擔較重，再加上父母的要求過高，導(dǎo)致案主一考試就過分緊張，逐漸導(dǎo)致案主產(chǎn)生逆反心理，從此對學(xué)習產(chǎn)生消極態(tài)度。

2.2、家庭因素

案主的家長因為平時對案主的要求過高，為案主報名了許多輔導(dǎo)班，每天過多的課程導(dǎo)致案主沒時間休息。家長見案主的成績不進步反而退步，而對案主產(chǎn)生失望的情緒，又由于家長缺乏與案主的有效溝通，導(dǎo)致雙方交流困難，案主不愿意去輔導(dǎo)班，甚至經(jīng)常曠課，不寫作業(yè)，成績斷崖式下滑。

2.3、學(xué)校因素

案主在學(xué)校與同學(xué)的交流過少，因此許多顧慮無人訴說，無人關(guān)心成績一般的案主，案主對人際交往也產(chǎn)生了焦慮，更是無心學(xué)習。

（二）服務(wù)實施過程

1、改善家庭關(guān)系，營造學(xué)習氛圍

社會工作者通過建立家長與案主溝通的橋梁，使兩代之間加強理解[4]，不僅使家長明白了案主面臨的困境，也使案主明白了家長的良苦用心，建議家長轉(zhuǎn)變教育方式，不再對案主增加心理壓力，使案主消除對學(xué)習的抵觸心理。

2、改善案主對學(xué)習的態(tài)度，加強自身能力

社會工作者協(xié)助案主對自身有一個清晰地了解，認清自己所面臨的厭學(xué)問題，幫助案主了解到問題的原因，促使案主通過個人的努力去解決厭學(xué)的問題，使案主能夠自己努力去改善與學(xué)習的關(guān)系，加強案主與家長的有效溝通，幫助案主融入學(xué)校生活，改善與同學(xué)的關(guān)系，幫助案主提升對學(xué)習信心與解決厭學(xué)問題的能力。

3、提高案主對學(xué)校學(xué)習的積極性

社會工作者通過對案主在學(xué)校面臨的人際問題提出幾點建議，使案主積極主動地與其他同學(xué)溝通，在學(xué)校老師的幫助下融入集體，使案主加強了對于學(xué)校生活的參與度和積極性，更加愿意在校園中進行學(xué)習活動。

4、給予案主鼓勵與支持，發(fā)展更多興趣愛好，幫助案主增強信心

社會工作者通過對案主的觀察，發(fā)掘其潛力，提供支持與鼓勵，幫助案主找到了自己感興趣的事情[5]，促使案主更加熱愛生活，也認識到了自己的長處，使案主對于自身更有信心，也對學(xué)習活動更加有積極性。

5、幫助案主培養(yǎng)學(xué)習動機，增強案主對學(xué)習活動的主動性

幫助案主清晰“為什么學(xué)習”這個問題，通過自身經(jīng)驗輔導(dǎo)案主了解到學(xué)習的動機，培養(yǎng)案主對學(xué)習的積極主動性，案主認識到了學(xué)習對于青少年階段的重要性，更加有信心有動力地投入到學(xué)習活動中去。

評估與結(jié)案

社會工作者積極參與到對于案主的學(xué)習規(guī)劃制定中，與案主和家長共同制定適合案主的學(xué)習計劃，通過不斷完善修改案主的學(xué)習計劃，最終擬定出切合自身情況的學(xué)習方案，不斷地鞏固案主對學(xué)習的積極主動性和對自身的信心，以徹底改變案主的厭學(xué)情況，改善案主的學(xué)習態(tài)度。

四、反思與總結(jié)

青少年對學(xué)習產(chǎn)生消極的態(tài)度主要是來自多個方面的，主要包括自身原因、家庭原因、學(xué)校原因。厭學(xué)青少年由于種種壓力或者是自身對于學(xué)習認知的錯誤，產(chǎn)生了消極的學(xué)習態(tài)度，從剛開始的對自身沒有信心、對學(xué)習沒有動力，衍生到對學(xué)習活動體驗感差、產(chǎn)生對學(xué)習的反感情緒，最后甚至到不再學(xué)習、逃避一切有關(guān)學(xué)習的活動，由此產(chǎn)生厭學(xué)行為[6]。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，家庭對于青少年的思想品行、三觀樹立、心理建設(shè)、行為模式都是具有很大影響力的，家庭作為青少年步入學(xué)校前的重要教育場所，教育方式至關(guān)重要，青少年在成長的過程中受到來自家庭的影響，也會受到來自學(xué)校的影響，這些影響都是相輔相成的，只有接受正確的引導(dǎo)，青少年才能不斷地對自己的行為進行反思，不斷地建設(shè)正確的思想認知，從而走向五彩繽紛的人生道路。

基于上述，想要改變青少年對學(xué)習的消極態(tài)度和錯誤認知，就需要家庭、學(xué)校和社會共同努力，為青少年營造一個良好的學(xué)習環(huán)境，以正確的方式引導(dǎo)青少年認識到學(xué)習的重要性，培養(yǎng)青少年建設(shè)正確的學(xué)習態(tài)度，重視青少年的思想行為，讓厭學(xué)青少年對學(xué)習產(chǎn)生主動性，這樣才能更加積極地投入到學(xué)習活動中去。

參考文獻：

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