簡析班主任如何以點帶面，營造班級文化氛圍建設

姚蓮珠

【摘要】小學班級文化主要包括小學班級物質文化、小學班級制度文化、小學班級精神文化，因此小學班級文化建設應從這三個方面入手：以美化班級為內(nèi)容的物質文化建設，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化建設和以班風、學風為主要內(nèi)容的班級精神文化建設。

【關鍵詞】以點帶面? 自主管理 文化建設

一、重視班級物質文化建設，構建良好的育人環(huán)境

1.黑板報是班級文化的靈魂。

在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、將班級文化融入教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息;我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：書畫閣——可以把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。

最佳小組——結合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。

3.結合班級特色，加強朗誦活動的開展。

為激發(fā)學生的讀書興趣，我們開展了一系列的朗誦競賽活動?！懊恐芾收b會”、“親子朗誦會”等活動的開展，為班級營造了其樂融融的讀書氛圍。

二、加強班級制度文化建設，落實班級自主管理

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發(fā)展空間。小學生性格品質的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結友愛，寬以待人。

2.定崗定責，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。為了調動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”制度，讓每位學生在班級里既是被管理者，又是管理者。

3.競爭激勵，發(fā)揮積極性。

在班級管理中引進競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當然，除了激發(fā)學生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學生群體的積極性，讓學生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設，促進學生個性發(fā)展

1.形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風。

班風是班級風貌體現(xiàn)，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它不僅制約著學生的個體行為，而且左右著學生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學生感到自豪，暫時落后的學生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。通過班徽、班歌、班訓、班級公約等集體標志的設計，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機。

2.依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。

班級管理應該走有自己特色的路，建設班級品牌。根據(jù)班級學生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創(chuàng)設了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有情感、有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學生給家長寫一封感恩信，實踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會;為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、表一個決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的孩子更能起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！

參考文獻：

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