以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

王丹菊

摘要：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，在高中課程體系中的地位越來(lái)越高。英語(yǔ)的寫作可以提高學(xué)生對(duì)詞句熟練的運(yùn)用和對(duì)文章題材和中心思想的駕馭，所以通過(guò)各式各樣的方法提升英語(yǔ)寫作能力非常的必要。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)寫作能力的提升也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，想要提升學(xué)生的寫作能力，需要教師在教學(xué)時(shí)選用合適高效的教學(xué)方式。寫作對(duì)學(xué)生的詞匯的積累以及語(yǔ)言的邏輯能力都有較強(qiáng)的要求，所以在高中階段的寫作教學(xué)中，教師為了突破寫作這個(gè)教學(xué)難題，可以采用以讀促寫的方式，充分的利用英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)兩者的協(xié)調(diào)作用，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

一、以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的巧妙導(dǎo)入

1.樹(shù)立榜樣形象，增強(qiáng)以讀促寫意識(shí)

英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)寫作教書(shū)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的意識(shí)，這就要求教師以身立教，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象。英語(yǔ)教師樹(shù)立讀寫結(jié)合的意識(shí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，將英語(yǔ)中的朗讀、閱讀和寫作相結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行寫作。在新課程改革的背景下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生從自身產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)讀寫的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成以讀促寫的良好習(xí)慣。

2.熟讀英語(yǔ)教材，豐富表達(dá)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材有一定的難度，涉及范圍和領(lǐng)域較廣，教師引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，閱讀英語(yǔ)文本，久而久之，學(xué)生培養(yǎng)自身的形象思維能力，學(xué)生堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)課文和單詞，不僅有利于學(xué)生提升自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟悉程度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在讀的過(guò)程中開(kāi)闊自身的知識(shí)眼界，為學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)。

3.積累英語(yǔ)詞塊，奠定寫作基礎(chǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視在閱讀中詞塊的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)教材中不斷豐富自身的英語(yǔ)詞塊知識(shí)，學(xué)生在每個(gè)話題中找到英語(yǔ)詞塊，這就為學(xué)生的英語(yǔ)寫作和交流表達(dá)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行自主對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀交流的興趣，同時(shí)英語(yǔ)教師讓學(xué)生整理和總結(jié)有關(guān)句型和詞塊，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。

4.小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源整合

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互研討、交流的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的積極性，真正提升學(xué)生的讀寫能力。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將讀、說(shuō)、寫進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)有效訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文本或者是英語(yǔ)話題中自主探究學(xué)習(xí)，整合文章中的重難點(diǎn)，互相糾正彼此的閱讀錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合能力，進(jìn)而加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、以讀促寫提升高中英語(yǔ)寫作能力的措施

1.以讀促寫，增大學(xué)生詞匯量

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要位置是課堂，主要的途徑就是閱讀。閱讀可以讓學(xué)生對(duì)單詞的意思、形式、讀音、用法有更加精準(zhǔn)的掌控。高中英語(yǔ)教材中都有長(zhǎng)篇的閱讀內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行標(biāo)注并跳過(guò)此單詞，在教師翻譯文章的同時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，再重新閱讀全文。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的意思了解后對(duì)它在篇幅中的使用方法也會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。教師在講解文章的時(shí)候也要增大詞匯的擴(kuò)展量，由一個(gè)單詞引導(dǎo)出相關(guān)的多個(gè)詞匯來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤借鑒、妙仿寫

英語(yǔ)寫作應(yīng)學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀文本，通過(guò)仿寫理解文本、理解句式、理解表達(dá)，化為己用，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作水平的提升。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式、段落的仿寫練習(xí)，培養(yǎng)其仿寫的習(xí)慣與意識(shí)，在仿寫中實(shí)現(xiàn)能力的提升與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。高中學(xué)生具備相對(duì)成熟的心智，模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，但對(duì)于英語(yǔ)文本、句式、段落的仿寫仍略顯不足。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方面、理解方面存在較大的差異，學(xué)生自主仿寫時(shí)會(huì)習(xí)慣于將漢語(yǔ)表達(dá)方式融入其中，導(dǎo)致寫作時(shí)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。為此，教師應(yīng)積極做好仿寫練習(xí)的指導(dǎo)工作，尤其是與漢語(yǔ)表達(dá)方式大相徑庭的語(yǔ)句，應(yīng)予以剖析，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，效果更佳。這樣，通過(guò)仿寫實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效銜接，達(dá)到以讀促寫的目的，提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)效。

3.以讀促寫，了解寫作思路

在積累了足夠的寫作素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受正確的寫作思路。同樣的事情由不同的人闡述，就會(huì)給讀者不同的感受，這是因?yàn)椴煌淖髡哂胁煌膶懽魉悸泛瓦壿嫹绞剑逦倪壿嫹绞绞侵档媒梃b的。在日常閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)，這就是作者寫作思路的剖析。了解豐富、清晰化的寫作思路，對(duì)學(xué)生的謀篇布局具有積極作用。

4.以讀促寫，在閱讀中積累豐富寫作素材

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師可以加重學(xué)生的閱讀比例，給學(xué)生充足的閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生找尋最合適的不同類型的閱讀素材，通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀素材簡(jiǎn)單的記憶，使得學(xué)生對(duì)閱讀文章中出現(xiàn)的值得記憶的寫作素材進(jìn)行記憶和積累，使其在日后自己的寫作中，腦子里有充足的素材的儲(chǔ)備能夠調(diào)動(dòng)、運(yùn)用在自己的作文中，盡可能的增加寫作素材的積累，能夠使學(xué)生的寫作不在千篇一律，使學(xué)生能根據(jù)寫作的不同的要求，合理的進(jìn)行素材的選擇，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

5.在閱讀中積累高級(jí)詞匯，提升文章檔次

優(yōu)秀的閱讀材料中，往往存在大量的好詞好句，在英語(yǔ)作文中，要表述同一含義很很多詞匯和用法可以選擇，選擇不同的詞匯和句式可以讓整篇文章的檔次得到改變，所以想要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，可以通過(guò)以讀促寫，通過(guò)在閱讀中積累高級(jí)詞匯，使學(xué)生在進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表述中，有更多更好的詞匯可以選擇，從而使得整篇文章的結(jié)構(gòu)和檔次得到提升，進(jìn)而使學(xué)生寫出來(lái)的作文體現(xiàn)出更高的寫作水平。比如如果學(xué)生在閱讀中積累了更多的高級(jí)詞匯在進(jìn)行寫作表述時(shí)就有了更多的選擇，用高級(jí)詞匯替換掉常見(jiàn)詞匯。

6.在寫作聯(lián)系中，利用仿寫續(xù)寫閱讀材料的模式進(jìn)行練習(xí)

仿寫和續(xù)寫在寫作能力的練習(xí)上都是很不錯(cuò)的練習(xí)手段，教師可以在進(jìn)行優(yōu)秀的作品的閱讀任務(wù)的發(fā)布的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)今天所需要閱讀的內(nèi)容在閱讀結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的仿寫和續(xù)寫，在這個(gè)過(guò)程中，模仿優(yōu)秀寫作者的寫作模式和技巧，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)境的句式的用法，學(xué)習(xí)他人表述自己觀點(diǎn)的方式等，在仿寫和續(xù)寫的練習(xí)中逐漸積累，提升個(gè)人的寫作技巧。教師在仿寫續(xù)寫內(nèi)容的選擇上需要著重注意，需要選取適合目前學(xué)生水平的句子或者段落，要選擇句式優(yōu)秀，表述內(nèi)容清晰，借鑒性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)仿寫續(xù)寫的練習(xí)，能夠最大程度的推動(dòng)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作是高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讀與寫是相輔相成的，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，以讀促寫對(duì)于提升學(xué)生的閱讀與寫作能力有重要作用，所以教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要秉承以讀促寫的教學(xué)理念，使用英語(yǔ)寫作體驗(yàn)式教學(xué)模式， 充分發(fā)揮以讀促寫對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的積極作用，使其寫作能力再上一個(gè)臺(tái)階。

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