廖玄弢
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展給人們的生活、學(xué)習(xí)和交際帶來了巨大的變革,新媒體環(huán)境給老年教育提供了嶄新的發(fā)展路徑。根據(jù)老年人口的身心特征、多元化需求和個(gè)人需求,社區(qū)教育需要突破傳統(tǒng)養(yǎng)老模式的局限,構(gòu)建適合老年教育發(fā)展的新模式,以進(jìn)一步推動(dòng)老年人教育事業(yè)的發(fā)展,形成我國的老年教育多元化、普惠性、大眾化發(fā)展之路?,F(xiàn)就新媒體時(shí)代背景下老年教育發(fā)展的變革路徑進(jìn)行探討研究。
【關(guān)鍵詞】老年教育;新媒體;變革路徑
一、引言
隨著老齡化社會(huì)的到來,特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)代,新媒體環(huán)境為老年教育的發(fā)展開辟了新的路徑和渠道?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?!彪S著信息時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)的影響無處不在,影響著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在新媒體時(shí)代背景下,我們應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)老年教育的發(fā)展,構(gòu)建現(xiàn)代老年教育模式和體系,提高整體教育質(zhì)量。
二、融入新媒體的老年教育變革路徑
(一)線上線下一體化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)老年教育模式跨界融合
目前,老年教育主要有兩種形式,一種為政府支持的老年教育的實(shí)體辦學(xué),另一種為依托網(wǎng)絡(luò)或電視為媒介的網(wǎng)上辦學(xué)。
1.線上線下學(xué)習(xí)方式的融合
基于老年教育公共服務(wù)平臺(tái)的線上線下一體化老年學(xué)習(xí)模式,合理規(guī)劃老年教育的課程體系,設(shè)置適合老年群體的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)需求的課程,深度融合線上線下教育,加強(qiáng)線上課程學(xué)習(xí)服務(wù)能力,適時(shí)打造各類老年教育線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地,讓老年人通過聽講、體驗(yàn)、分享和展示等多種形式,達(dá)成完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(1)O2O課堂教學(xué)模式——根據(jù)老年群體身心特點(diǎn),突破傳統(tǒng)教育模式的局限,利用新媒體(如Pad課件錄像、音頻、視頻、手機(jī)微信、電腦QQ直播課堂、電視等)將課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建O2O課堂教學(xué)模式。
(2)體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)模式——構(gòu)建老年教育線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地和游學(xué)模式。互動(dòng)是保證教育質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié),體驗(yàn)式探究模式可以通過新媒介技術(shù)的互動(dòng)支持學(xué)員在課堂上開展內(nèi)容學(xué)習(xí)探究,也可支持學(xué)員在非正式學(xué)習(xí)情境(如超市、博物館、科技館、生態(tài)園等)或游學(xué)中開展體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí),提升老年學(xué)員的媒介認(rèn)知,消除媒介互動(dòng)中的教育參與障礙。
2.線上線下學(xué)習(xí)資源的融合
建立線下教師支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制,根據(jù)線上課程學(xué)習(xí)資源,結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)的需求,開展線下面授輔導(dǎo)??筛鶕?jù)學(xué)習(xí)情況提供按需線下互動(dòng)課程服務(wù),派相關(guān)專業(yè)教師送課到指定學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行面授輔導(dǎo),形成良好的、線上線下互動(dòng)的老年學(xué)習(xí)大環(huán)境。
(1)遠(yuǎn)程專遞送教模式——以電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、刻錄光盤等視頻、音頻、文本方式,為偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或落后地區(qū)的老年群體提供享受優(yōu)質(zhì)教師資源的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程專遞送教模式為薄弱地區(qū)因缺師少教而無法開展老年教育課程的問題提供了解決對(duì)策。
(2)合作共享教學(xué)模式——利用高校系列優(yōu)質(zhì)師資,在政府支持下聯(lián)合高校和區(qū)域單位(如社區(qū)、敬老院)合作,結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣臀幕?,根?jù)當(dāng)?shù)乩夏杲逃n程等資源缺乏的需求,開發(fā)課程,設(shè)計(jì)教學(xué),為當(dāng)?shù)乩夏耆颂峁┰诰€課程教學(xué)平臺(tái),分學(xué)期、學(xué)科等進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué),老年學(xué)員自愿注冊(cè)就近學(xué)習(xí),實(shí)行區(qū)域自主班級(jí)化管理學(xué)習(xí)模式。此外,為相關(guān)在線學(xué)習(xí)課程提供線下約課教師,根據(jù)該區(qū)域老年人的需求預(yù)約教師進(jìn)行面授課或講座,提高老年人的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。此模式可以大幅度增加老年教育的受教率,一定程度上可以緩解老年教育供需失衡的矛盾。
(二)滿足大數(shù)據(jù)背景下多樣化需求,實(shí)現(xiàn)老年教育的共性與個(gè)性化結(jié)合
維可托·邁爾·舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行:學(xué)習(xí)和教育的未來》一書中提出:大數(shù)據(jù)提高了教育的針對(duì)性,向受教育者提供各種所需學(xué)習(xí)的課程,同時(shí)提高了教師和教育行業(yè)對(duì)受教育者指導(dǎo)的有效性,從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)的模式。老年教育的需求主要從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)形式等方面滿足當(dāng)前老年群體對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)使用需求。在學(xué)習(xí)資源的選擇上,結(jié)合大數(shù)據(jù)分析,應(yīng)該關(guān)注老年群體的身心特點(diǎn)、愛好,盡量多樣化,做到投其所好。
移動(dòng)端碎片化學(xué)習(xí)模式是大數(shù)據(jù)時(shí)代利用新媒體技術(shù)滿足個(gè)性化需求和多樣化需求的教育模式。老年教育利用碎片化學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)習(xí)者螺旋性記憶學(xué)習(xí)知識(shí),更好地提高教學(xué)效果,這種模式是指學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的自主非正式學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)校里的相關(guān)課程,根據(jù)興趣并自主選擇手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí),這是一種自主性系統(tǒng)學(xué)習(xí),只不過是用碎片化方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式。
(1)學(xué)習(xí)門戶設(shè)置方面,要求媒介上的字體、間隔要大,字體與背景顏色的對(duì)比鮮明,以方便老年人的閱讀;要用通俗易懂的詞句表達(dá),便于老年人理解;要用象征性較強(qiáng)的圖像代替文字,以便老年人更好地理解和檢索信息;動(dòng)態(tài)效果的圖像要能吸引老年人的注意力,但動(dòng)的頻率不能太大,以免影響老年人視覺;在操作方面,避免使用滾動(dòng)條,避免鼠標(biāo)等光標(biāo)拖動(dòng)困難。
(2)應(yīng)該以積極樂觀、健康休閑、融入社會(huì)、方便易用等學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)向,滿足老年學(xué)員的實(shí)際需求;在交互設(shè)置上,應(yīng)設(shè)置以學(xué)員與教師及學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)為主、親情友情互動(dòng)為輔的模式。
(三)創(chuàng)新辦學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)老年教育運(yùn)行的媒介大融合
在信息化時(shí)代下,融合互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變老年教育的傳統(tǒng)辦學(xué)理念成為發(fā)展趨勢(shì)之一,而老年教育和互聯(lián)網(wǎng)+的融合中體現(xiàn)出“開放、共享、普惠”的理念,可以更好地發(fā)揮教育的作用。在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下,互聯(lián)網(wǎng)+老年教育中“開放”的理念意味著老年教育觀念的開放、辦學(xué)方式的開放、學(xué)習(xí)資源的開放和學(xué)習(xí)對(duì)象的開放;“共享”的理念要求數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、課程資源、師資隊(duì)伍、理論研究團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性合作及共建共享;“普惠”的理念呼喚大眾化的、便捷的、惠利于民的教育。
隨著新媒體時(shí)代技術(shù)的發(fā)展,媒介間的融合已不鮮見。媒介從理論層面發(fā)展到實(shí)踐層面,已成為當(dāng)今媒介發(fā)展的主要形式和重點(diǎn)策略。老年教育媒介融合中的互聯(lián)網(wǎng)+老年教育,既可以利用傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì),又可以突破傳統(tǒng)媒體的局限,改善其不足的地方。根據(jù)老年受眾群體的偏好,建設(shè)不同類型老年學(xué)習(xí)載體,可滿足老年受眾不同于其他群體的需求。依托電大系統(tǒng)興辦老年教育的辦學(xué)實(shí)踐突破了實(shí)體辦學(xué)的局限,利用系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),探索互聯(lián)網(wǎng)+老年教育的媒介融合辦學(xué)新模式,構(gòu)建了學(xué)校實(shí)體老年教育、基層社區(qū)實(shí)體老年教育、社會(huì)合作辦學(xué)實(shí)體老年教育、老年電視大學(xué)(網(wǎng)上老年大學(xué))、老年學(xué)習(xí)共同體培育(老年自主學(xué)習(xí))“五位一體”的多元化辦學(xué)新格局。這在一定程度上可以更好地彌補(bǔ)老年教育的短板,吸收傳統(tǒng)教育模式的豐富經(jīng)驗(yàn),融合新媒體創(chuàng)新模式,為老年群體提供更多的教育內(nèi)容與服務(wù)功能,發(fā)揮老年教育的影響力,促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程思岳,黃宜梁.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)附近老年教育發(fā)展[C].老年教育策論[M].北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2011.