新課程下高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

陳宇

摘要：現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，促使信息技術(shù)課程成為了當(dāng)代高中階段的一門(mén)重要學(xué)科。由于其具備著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性以及實(shí)踐性，所以成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維以及創(chuàng)新能力等的重要學(xué)科。但是受到升學(xué)壓力還有應(yīng)試教育的限制，導(dǎo)致信息技術(shù)課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都呈現(xiàn)出了被邊緣化的狀態(tài)，相應(yīng)的教學(xué)方式方法也未能做出有效創(chuàng)新，從而無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和作用。因此，本文便針對(duì)新課程背景下的高中信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新做出分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;新課程;高中時(shí)期;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新

前言：近幾年信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，社會(huì)上各行各業(yè)都對(duì)信息技術(shù)人才有了更高的要求，這也就進(jìn)一步提高了對(duì)信息技術(shù)人才培養(yǎng)以及教育的重視程度。隨著我國(guó)新課改以及素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高中時(shí)期的信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了一門(mén)重點(diǎn)必修學(xué)科，教師要能夠切實(shí)結(jié)合新課改的要求，采取合理有效的教學(xué)方法來(lái)培育高中生的創(chuàng)新精神以及信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，以此來(lái)推動(dòng)高中生信息素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。因此，有必要對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)際教學(xué)手段的創(chuàng)新做出深入研討，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。

一、注重利用案例教學(xué)法開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

對(duì)于高中時(shí)期的信息技術(shù)課程來(lái)講，其具備著較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性以及系統(tǒng)性等特征，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，比較容易失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要能夠采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高教學(xué)成效。因此教師可以采用案例教學(xué)法開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，借助一系列優(yōu)秀的教學(xué)案例，來(lái)吸引高中生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題以及知識(shí)的探索興趣，從而促使其可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去思考知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)提高教學(xué)成效[1]。具體操作如下：

例如：在教學(xué)“信息的概念”這部分內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)一般為：了解信息的概念，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師便可以在備課的過(guò)程中，提前搜集整理好與之相關(guān)的小案例，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依照順序一步步地利用案例為學(xué)生解釋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如：教師提出問(wèn)題“什么是信息？”，問(wèn)題提出后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，在短暫的交流討論之后，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“信息實(shí)例”，如“一張電閃雷鳴的圖片”、“一張冰糖葫蘆的圖片”以及“一張禁止右轉(zhuǎn)的交通指示牌”等。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，提問(wèn)“看見(jiàn)這些圖片你能夠想到什么？”，學(xué)生立刻便會(huì)做出回答“第一張圖片有可能要下雨了，雷電非常危險(xiǎn)”、“第二張圖片能夠看到一個(gè)冰糖葫蘆，我感覺(jué)它應(yīng)該很甜或者是比較酸”、“第三張圖片表示該路口不能右轉(zhuǎn)”等。在學(xué)生回答完畢之后，教師要給予贊賞，然后進(jìn)行概念解釋“信息主要指的是一系列數(shù)據(jù)或者是信號(hào)以及消息當(dāng)中包含的各種意義等，比如第一張圖片直接傳達(dá)的信息便是閃電，包含的隱藏信息可能是要下雨了”。借助這種展示一個(gè)個(gè)小案例的方式，便可以促使學(xué)生直觀、生動(dòng)地以及形象地了解和認(rèn)識(shí)較為抽象的概念知識(shí)，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握“什么是信息”，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、借助游戲化教學(xué)提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

在新課程背景下，游戲化教學(xué)成為了一種重要的教學(xué)手段，其主要指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理地將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法不但具備較強(qiáng)的趣味性，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，在充分突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以將游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的融入，在保證教學(xué)目標(biāo)不出現(xiàn)跑偏問(wèn)題的前提下，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高教學(xué)成效[2]。具體操作如下：

例如：在教學(xué)有關(guān)“信息的重要性”以及“信息的載體”等相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師便可以采取游戲化教學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示兩個(gè)問(wèn)題“信息的重要性？”以及“信息的載體都有什么”，問(wèn)題提出之后組織學(xué)生開(kāi)展討論，過(guò)程中教師可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)開(kāi)展“游戲?qū)嶒?yàn)”，借助游戲?yàn)閷W(xué)生展示“什么是信息載體”以及“信息的重要性”。首先，針對(duì)信息載體，教師可以分別借助一塊布蒙住幾位學(xué)生的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛和手等等，然后教師提供相應(yīng)道具，并提出問(wèn)題，如針對(duì)蒙住眼睛的學(xué)生，教師詢(xún)問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)你眼前的這朵花是什么顏色？”;針對(duì)蒙住耳朵的學(xué)生，教師詢(xún)問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)到的是什么歌曲？”;針對(duì)蒙住鼻子以及嘴巴的學(xué)生，教師詢(xún)問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)你手中的水果是什么味道？”。借助這種方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是信息載體”，即“圖片、聲音、文字、語(yǔ)言”等都屬于信息的載體，都能夠以一種或者是多種形式來(lái)有效呈現(xiàn)相應(yīng)的信息;其次，針對(duì)信息的重要性，教師同樣可以借助這種方法來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)热缃處熢谧雷由蠑[了五個(gè)蘋(píng)果，然后給予學(xué)生一百元錢(qián)，讓學(xué)生將蘋(píng)果買(mǎi)走，但是當(dāng)學(xué)生過(guò)來(lái)購(gòu)買(mǎi)時(shí)，教師卻告訴這位學(xué)生，一百塊錢(qián)不夠，然后向?qū)W生揭示原因，“因?yàn)槲覜](méi)有提供給這位學(xué)生每一個(gè)蘋(píng)果30元錢(qián)這一信息”。借助這種實(shí)際游戲化的案例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的重要性。

對(duì)于游戲化教學(xué)法來(lái)講，其不但可以增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)趣味性，同時(shí)也可以借助一系列簡(jiǎn)單有趣的游戲手段，幫助學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、借助情景教學(xué)法提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教育領(lǐng)域創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，在新課程背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在較為逼真的情景當(dāng)中直觀了解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“數(shù)據(jù)管理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以借助情景教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理的三個(gè)主要階段。比如：針對(duì)人工管理階段。教師可以借助多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)或者是圖文結(jié)合等形式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)據(jù)人工管理”階段的教學(xué)情景，如借助視頻形式為學(xué)生展示此階段數(shù)據(jù)管理的外部存儲(chǔ)器一般為磁帶、卡片以及紙帶等相應(yīng)設(shè)備設(shè)施，可以為學(xué)生播放一段20世紀(jì)50年代采用磁帶播放電影的視頻來(lái)促使學(xué)生直觀感受這一階段的數(shù)據(jù)管理硬件工具。同時(shí)借助圖片展示當(dāng)時(shí)的軟件方面的匯編語(yǔ)言以及批處理數(shù)據(jù)方式等。而對(duì)于文件管理階段以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理階段，教師同樣可以借助多媒體課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，來(lái)幫助學(xué)生有效了解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理不同階段的管理方式方法，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和印象。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師便需要充分尊重學(xué)生主體地位，要想盡辦法將信息技術(shù)較為抽象以及復(fù)雜的知識(shí)講解的直觀化和形象化，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考和探索。基于此，文章從情景教學(xué)法、游戲化教學(xué)以及案例法教學(xué)三個(gè)方面針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑做出了探討，以此來(lái)提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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