幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)的探討

吳婷婷

摘要：本文對(duì)幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從物質(zhì)、心理兩個(gè)方面闡述如何有效創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境，希望能將幼兒園閱讀區(qū)教育功能作用最大限度發(fā)揮及滿足幼兒閱讀需求提供一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：就大班幼兒而言，一個(gè)良好的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于為幼兒升入小學(xué)做好銜接，對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣與能力也發(fā)揮著重要作用?；谀壳坝變簣@閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，如何采取有效措施對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，是目前各相關(guān)人員需要考慮的問(wèn)題。

1.幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

1.1閱讀區(qū)環(huán)境采光

通過(guò)對(duì)部分幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況調(diào)研與分析，85%以上的幼兒園閱讀區(qū)均設(shè)置在距離窗戶很近的區(qū)域，雖然能夠確保閱讀區(qū)環(huán)境具備良好的自然采光條件，但在對(duì)比幼兒園大班、中班、小班的閱讀區(qū)采光設(shè)置后，發(fā)現(xiàn)三個(gè)差異較為明顯，幼兒園大班閱讀區(qū)環(huán)境區(qū)域的光線整體略暗一些，補(bǔ)光措施也并不完善，難以滿足幼兒園大班幼兒閱讀期間對(duì)光線明暗程度的要求。

1.2閱讀區(qū)環(huán)境色調(diào)

鑒于閱讀區(qū)環(huán)境色彩對(duì)幼兒閱讀行為的影響，在布置與裝飾幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，暖色調(diào)是使用頻率最高的色彩，較少使用純冷色調(diào)對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境進(jìn)行裝飾。通過(guò)分析相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)，雖然部分幼兒園在創(chuàng)設(shè)大班閱讀區(qū)環(huán)境過(guò)程中，意識(shí)到心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，使其通過(guò)合理、靈活運(yùn)用色彩來(lái)滿足大班幼兒心理需求，但因?qū)ι蕩Ыo幼兒閱讀行為的影響認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致幼兒園大班閱讀區(qū)環(huán)境無(wú)任何裝飾等情況極為普遍，此方面情況也會(huì)隨著幼兒年齡增長(zhǎng)逐漸被忽略。

1.3閱讀區(qū)環(huán)境位置

就幼兒閱讀而言，一個(gè)足夠安靜的空間，能夠幫助幼兒快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在實(shí)際閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，位置選擇極為重要，盡可能與美工區(qū)、益智區(qū)等較為安靜類活動(dòng)區(qū)域相鄰，不宜與生活區(qū)、游玩區(qū)等吵鬧區(qū)域相鄰[]。通過(guò)調(diào)研得知，大部分幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，并未考慮區(qū)域相鄰問(wèn)題，50%以上的幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境普遍較為吵鬧，在一定程度上極大地影響對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是幼兒園大班在此方面的情況十分突顯。

1.4閱讀材料投放

以幼兒園大班閱讀區(qū)材料投放為例，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，圖書(shū)數(shù)量。一般情況下，若想確保閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展，需要滿足每個(gè)大班幼兒人均2-3本圖書(shū)需求，但大部分班級(jí)無(wú)法做到這一點(diǎn)，不僅難以提升幼兒閱讀質(zhì)量，也影響大班幼兒參與閱讀活動(dòng)積極性;第二，圖書(shū)類型。繪本、童話、科普以及益智等圖書(shū)是目前幼兒園閱讀區(qū)較為常見(jiàn)的幾個(gè)種類，各項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近些年來(lái)，因繪本類讀物深受幼兒青睞，加上繪本內(nèi)容較為豐富和有趣，容易激發(fā)幼兒閱讀興趣，促使繪本類圖書(shū)數(shù)量占據(jù)很大一部分圖書(shū)比例，其他類型圖書(shū)數(shù)量較少，隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，需要滿足幼兒多方面發(fā)展需求，需要改善當(dāng)前繪本類圖書(shū)一邊倒閱讀現(xiàn)狀;第三，圖書(shū)更換周期。通常根據(jù)幼兒園閱讀教學(xué)需要，針對(duì)閱讀區(qū)圖書(shū)更換周期1個(gè)學(xué)期一次最佳，特別是大班幼兒銜接小學(xué)階段，保持良好的圖書(shū)更換頻率，更加有利于增強(qiáng)大班幼兒閱讀能力，但部分幼兒園大班圖書(shū)更換頻率較低，加上受幼兒園小學(xué)生傾向過(guò)重影響，促使大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境使用率下降，并不利于大班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

2.如何有效改進(jìn)幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境

2.1閱讀區(qū)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2.2.1合理選擇閱讀區(qū)位置

針對(duì)大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境位置選擇，應(yīng)對(duì)自然采光條件、面積大小等情況綜合考慮，靠近室內(nèi)窗戶或自然光源充足位置最佳，若閱讀區(qū)環(huán)境自然光源不足，需要根據(jù)實(shí)際情況做好人工補(bǔ)光措施，從環(huán)境整體協(xié)調(diào)度上搭配燈光，其燈光柔和度、亮度等均要滿足閱讀區(qū)環(huán)境活動(dòng)開(kāi)展要求，既能對(duì)幼兒視力進(jìn)行保護(hù)，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為明亮的空間，可吸引幼兒主動(dòng)且自愿參與閱讀活動(dòng)。另外，閱讀區(qū)空間也要保持足夠安靜與獨(dú)立，可利用書(shū)架等帶有隔斷功能的物體對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，使其達(dá)到各個(gè)不同區(qū)域彼此相鄰?fù)瑫r(shí)，也能維持整體統(tǒng)一性，降低外界因素對(duì)閱讀時(shí)對(duì)幼兒干擾影響，便于更好地培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。

2.2.2科學(xué)布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境

針對(duì)大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境布置與裝飾，具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先，配色。閱讀區(qū)環(huán)境色調(diào)能夠帶給進(jìn)入閱讀區(qū)幼兒良好的視覺(jué)體驗(yàn)，不同顏色在一定程度上能夠帶給人不同的情緒體驗(yàn)，如高飽和度且極為鮮艷的色調(diào)，會(huì)促使人的精神處于亢奮狀態(tài)，低飽和度且顏色較為柔和的色調(diào)則是會(huì)使人心緒平靜?；诖?，需要站在整個(gè)班級(jí)色調(diào)角度上去布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境，避免出現(xiàn)閱讀區(qū)環(huán)境顏色過(guò)于突兀等情況，而影響幼兒閱讀行為。

其次，營(yíng)造私密空間。各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，區(qū)域家庭化的環(huán)境能夠帶給幼兒溫暖，因此，針對(duì)大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境內(nèi)桌子、椅子以及坐墊等均要合理配置，結(jié)合幼兒實(shí)際閱讀需求，營(yíng)造私密閱讀空間，給予幼兒?jiǎn)为?dú)閱讀或多人閱讀空間選擇，使得每個(gè)幼兒的隱私在成長(zhǎng)過(guò)程中均會(huì)給予重視，私密空間營(yíng)造，有利于幼兒自我意識(shí)形成，為幼兒預(yù)留可進(jìn)行想象的空間，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力。

再次，閱讀區(qū)環(huán)境玩具擺放。以幼兒大班為例，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的毛絨玩具在閱讀區(qū)擺放，在某種程度上能夠給予幼兒安全感，利用這一特性，可幫助幼兒排除對(duì)閱讀區(qū)不良抵觸心理，使其產(chǎn)生依戀感，發(fā)揮毛絨玩具陪伴作用，一方面有助于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力，愿意將個(gè)人想法進(jìn)行表達(dá);另一方面也能達(dá)到裝飾閱讀區(qū)環(huán)境的效果[2]。

最后，環(huán)境優(yōu)化。閱讀區(qū)合理化裝飾，不僅能夠起到優(yōu)化環(huán)境的作用，也能有效落實(shí)針對(duì)大班幼兒的美學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒審美能力，在對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境進(jìn)行裝飾時(shí)，教師可與幼兒共同進(jìn)行，鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒親手制作一些小物品并擺放在閱讀器，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀區(qū)的興趣，并增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作能力。此外，幼兒園管理人員也要提升對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境整潔性保持重視程度，每日定期定時(shí)進(jìn)行打掃，使其保證幼兒身體健康同時(shí)，也能培養(yǎng)幼兒注重個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

2.2閱讀區(qū)隱性心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師保持良好的教學(xué)態(tài)度，可以帶給幼兒安全感與溫暖感，基于此，在幼兒閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)給予充分關(guān)注與鼓勵(lì)，有利于幼兒閱讀興趣激發(fā)，特別是一些不善于表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒感受閱讀樂(lè)趣，結(jié)合閱讀教學(xué)要求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使幼兒主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，在閱讀區(qū)內(nèi)投放合適的書(shū)籍，并定期更換圖書(shū)，豐富圖書(shū)種類，既要培養(yǎng)幼兒閱讀性格，也要側(cè)重智力開(kāi)發(fā)，讓幼兒在舒適的環(huán)境進(jìn)行閱讀，提升閱讀質(zhì)量。

此外，拉近教師與幼兒間距離，加強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒間的交流互動(dòng)，例如，積極開(kāi)展故事扮演活動(dòng)，選擇某一本幼兒喜愛(ài)的故事圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作并進(jìn)行表演，延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，切實(shí)感受閱讀樂(lè)趣，自主選擇以不同的形式來(lái)完成閱讀，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀區(qū)環(huán)境，助力幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，根據(jù)目前幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性改進(jìn)措施，既要發(fā)揮出閱讀區(qū)功能作用，也要做到對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的充分關(guān)注，合理布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣為原則，綜合考慮環(huán)境對(duì)幼兒情緒、體驗(yàn)的影響，使其更好地規(guī)劃閱讀區(qū)環(huán)境，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施玥.幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合[J].新智慧，2021（19）：37-38.

[2]高志偉.縣級(jí)公立幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].家長(zhǎng)，2021（11）：90-91.