多種方式提升英語詞匯記憶效果初探

王田田

[摘 要]詞匯是英語學習的基礎，因而詞匯的學習和記憶始終是英語教學的難點。英語課堂中，教師可通過組織多種形式的朗讀，激發(fā)學生豐富的想象，引領學生自主歸納詞匯，指導學生及時有效地復習，增強詞匯學習的樂趣，幫助學生掌握詞匯記憶的方法，提高學生的詞匯學習能力，優(yōu)化詞匯記憶效果。

[關鍵詞]小學英語;詞匯;記憶;效果

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0055-02

詞匯是小學英語教學的重要內容，對學生英語成績和語言能力的發(fā)展有著直接且重大的影響。但是，很多學生認為英語詞匯記憶太難，而且容易遺忘，導致英語學習困難，成為英語學習中的一大障礙。鑒于此，教師要采用合理有效的策略和措施，組織學生高效學習詞匯，引領學生發(fā)現(xiàn)詞匯學習的樂趣，增強詞匯記憶效果，為英語學習打好基礎，促進學生語言技能與綜合能力的提升。

一、組織學生多樣朗讀，提高詞匯記憶效率

朗讀是語言學習的必要手段，也是英語詞匯記憶的有效方式，不僅可以幫助學生掌握詞匯的讀音，而且能夠增強學生對詞匯的記憶效果。在詞匯教學中，教師可以通過組織學生開展形式新穎的朗讀活動，引起學生的注意，強化詞匯讀音對學生大腦的刺激，促使學生積極參與詞匯學習，充分調動感官，迅速且牢固地記憶詞匯。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 6《Whose dress is this？》時，教師結合本單元需要掌握的有關衣服的單詞，組織學生進行不同形式的朗讀。首先，教師領讀“coat”“dress”“shirt”“sweater”“gloves”等詞，糾正學生不準確的單詞讀音，讓學生可以正確朗讀單詞。接著，教師讓學生以pair work的形式相互聽讀，進一步鞏固學生對單詞的記憶。最后，教師利用學生的好勝心，采用搶答的方式，開展搶讀單詞活動：“The first one that reads the word correctly and quickly will win and receive a present.”學生注意力高度集中，反應也非常迅速，提高了詞匯記憶效率。

提高詞匯記憶效率，需要學生廣泛參與，專注于詞匯的學習和記憶。多種形式的朗讀是調動學生參與，促使學生注意力集中的有效形式。因此，教師要結合學生的喜好，不斷變換詞匯朗讀形式，增強學生的新鮮感和參與度，讓學生高效記憶詞匯。

二、激發(fā)學生豐富想象，增強詞匯記憶樂趣

學生不愛學習英語詞匯的一個重要原因就是簡單機械地重復記憶詞匯非常枯燥乏味，極大地打擊了學生學習英語詞匯的積極性。因此，在詞匯教學中，教師要充分利用學生想象力豐富的優(yōu)勢，借助圖片、聲音、視頻等形式的學習資源，激發(fā)學生的想象力，引導學生構建生動的詞匯畫面，避免機械背誦記憶，增強詞匯學習的樂趣。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，教師利用一年四季中學生不同活動場景的圖片，創(chuàng)設詞匯學習情境，激發(fā)學生的想象。教師通過PPT呈現(xiàn)一張樹木發(fā)芽，孩子在外踏青的圖片：“Look at this picture.Guess which season it is.”學生觀察圖片，回答：“Spring.”教師繼續(xù)問：“Well done.What do you usually do in spring？”學生結合這一單元學習的內容，想到“fly kites”“go boating”“climb mountains”“go out for a walk”“go hiking”等詞匯。這樣教學，既激活了學生的思維，又拓展了學生思考與想象的空間，增強了詞匯記憶的樂趣。

學生想象力豐富是輕松高效記憶詞匯的有利條件。因此，教師可借助多種教學手段和英語教學資源，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生想象，讓學生通過聯(lián)想構建具體意象，為詞匯記憶增添樂趣，優(yōu)化記憶效果。

三、引領學生自主歸納，訓練詞匯記憶方法

掌握有效的詞匯記憶方法，可以從根本上提高詞匯學習的效率，提升學習效果。而訓練學生記憶詞匯的方法，也是新課程改革提出的教學目標之一。因此，在詞匯教學中，教師要立足學生英語詞匯的基礎，指導學生按照特定的標準科學歸類詞匯，幫助學生不斷完善詞匯知識結構，豐富詞匯知識庫，訓練學生科學歸納知識的學習方法，有效擴充詞匯。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 2《After school》時，教師針對這一單元需要學生重點記憶的有關星期的單詞，在學生初步學習后，引導學生認真觀察詞形尋找規(guī)律：“Look at this group words：Sunday， Monday，Thursday，Wednesday，Tuesday，F(xiàn)riday，Saturday，What do you find from these words？”有的學生說：“它們都以‘day結尾?！币灿械膶W生說：“第一個字母大寫?！苯處熆隙▽W生的發(fā)現(xiàn)：“Wow， good job.Those are great findings.Now you can remember these words according to your findings.”學生按照規(guī)律，迅速記憶單詞。

詞匯知識的積累、詞匯記憶方法的訓練落實了新課程改革的要求，也是高效學習詞匯的必然選擇。因此，教師要組織學生進行詞匯歸納，訓練學生的思維能力，促使學生高效記憶詞匯，合理拓展詞匯，夯實學生的詞匯知識基礎。

四、指導學生有效復習，提升詞匯記憶效果

數(shù)量龐大的英語詞匯，不僅對讀音、詞形和詞義的記憶要求很高，而且非常容易遺忘，降低了詞匯學習的效果，也影響了學生學習詞匯的信心。因此，在詞匯教學中，教師應根據(jù)心理學提出的人類遺忘規(guī)律，結合學生的思維特點，組織學生通過各種不同的形式進行復習，使學生及時鞏固課堂所學的詞匯，形成持久的記憶，增強學生掌握英語詞匯的信心。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 3《My day》時，教師結合單元中關于學生一天活動的短語，引導學生進行復習。

T：When do you get up，Li ling？

S：Half past six.

T：And then what do you usually do after getting up？

S：Have breakfast.

T：And then？

S：Go to school by bus.

T：Oh， I know， will you be late for school？

S：No， my school is not far from my home.

在這樣的情境對話交流中，學生復習了已學詞匯。及時有效地復習詞匯，可以防止學生遺忘詞匯，延長詞匯記憶時間，提升記憶效果。因此，教師要靈活組織學生開展各種形式的詞匯復習活動，在不同語境中多樣化地呈現(xiàn)詞匯信息，引發(fā)學生的聯(lián)想，強化學生詞匯記憶的效果。

鑒于英語詞匯學習的重要性，基于學生詞匯學習中存在的問題和困難，教師結合學生的思維方式和心理特點，通過多種方式組織和引領學生進行英語詞匯的學習記憶，可以實現(xiàn)學生正確持久記憶詞匯的目的，幫助學生夯實英語詞匯基礎，促進學生英語語言能力、學習能力和思維能力的發(fā)展。值得一提的是，詞匯學習貫穿于英語學習的各個階段，教師要立足學生的實際情況靈活應對，按照遺忘規(guī)律及時引導學生復習，促使學生迅速、準確、持久地記憶單詞。

（特約編輯 木 清）