生活化教學(xué)在高中思想政治課的應(yīng)用研究

朱俊

【摘 要】為積極響應(yīng)新課改對(duì)改進(jìn)教育理念、拓展教育方式的呼聲，各類學(xué)科都相繼開展了多樣化的教育活動(dòng)。在此背景下，高中政治課教育為達(dá)到理論與實(shí)踐并存的效果，已然邁向了生活化教學(xué)的軌道。本文以高中的政治課教育為主要研究對(duì)象，簡(jiǎn)略分析教師在教授政治課時(shí)采取生活化教學(xué)方式的重要意義，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)案例著重闡述實(shí)施生活化教學(xué)的一些具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治;生活化教學(xué);實(shí)踐意義;策略

我國(guó)古人曾明確提出過“知行合一”的學(xué)習(xí)觀念，旨在讓世人將接受的書本知識(shí)付諸于實(shí)際行動(dòng)，以此達(dá)到經(jīng)世致用、提升自我修養(yǎng)的目的。不僅如此，新課改也大力倡導(dǎo)將生活實(shí)際融入到理論教育中。因此，為追求理論源于生活實(shí)踐、生活實(shí)踐改善理論的教育效果，高中政治課教育采取了生活化教學(xué)這一舉措，這對(duì)拓寬教育思路、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與增強(qiáng)學(xué)生的政治修養(yǎng)具有重要意義。對(duì)此，教師理應(yīng)圍繞政治與日常生活二者關(guān)系的主題積極實(shí)施生活化教學(xué)策略。

一、生活化教學(xué)在高中政治課應(yīng)用的意義

（一）加速了教育改革的進(jìn)程，并促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展

眾所周知，傳統(tǒng)的中小學(xué)教育以考試為核心，這就導(dǎo)致了教師在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)側(cè)重講解知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，并著重向?qū)W生傳授應(yīng)試思維與技巧。值得思考的是，這些應(yīng)試教育知識(shí)固然與高考存在直接的利害關(guān)系，但卻忽視了學(xué)生執(zhí)行能力、社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。因此，我們必須要將生活實(shí)踐教育納入到課堂教育領(lǐng)域中。在高中政治的課堂教育實(shí)施生活化教學(xué)策略可適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)應(yīng)試教育所暴露的形而上的弊端，使得生活課堂化、知識(shí)生活化。正如著名教育家陶行知先生所說：“我們要用學(xué)理來指導(dǎo)生活，同時(shí)再以生活來印證學(xué)理……學(xué)校不是道士觀、和尚廟，必須與生活息息相通?！笨梢姡瑢?shí)際生活的教育是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必經(jīng)之路，并培養(yǎng)了學(xué)生的雙向思維。同時(shí)，生活化教學(xué)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展并提高學(xué)生的綜合能力。

（二）提高了高中政治的整體教育水平，加深了學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)識(shí)

高中政治作為文綜的主要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)、哲學(xué)認(rèn)知思維以及參與社會(huì)活動(dòng)等諸多能力具有不容置疑的作用。對(duì)此，教師如若在課堂導(dǎo)入了生活化教學(xué)方式的話，則會(huì)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的實(shí)踐性價(jià)值。同時(shí)，政治課因其呈現(xiàn)出概念繁多、理論枯燥、背誦體量大等特征令許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到疲累，教師如若在課堂上增加日常經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際案例的話，能夠一改以往政治課堂的沉寂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，減輕他們對(duì)政治的恐懼心理，提高了政治課的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加深了他們對(duì)政治理論體系或眾多概念的理解。

二、實(shí)施高中政治生活化教學(xué)的策略

（一）設(shè)置生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

政治與生活實(shí)際密不可分，教師理應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“政治源于生活”，故不妨在課堂上設(shè)置將生活實(shí)際導(dǎo)入政治教學(xué)的環(huán)節(jié)，以便于為學(xué)生學(xué)習(xí)理論孕育生活化思維。

其一，教師可以通過課前提問、設(shè)置懸念或開場(chǎng)白的方式引出與政治課相關(guān)的生活事例，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)理論制造生活化情境。如教師要講述《經(jīng)濟(jì)生活》的“個(gè)人收入分配”一節(jié)時(shí)，先不要迫切地指出按勞分配為主體、多種方式并存的收入分配方式，可先通過提問的方式向?qū)W生詢問自己父母所從事的職業(yè)，因?yàn)槁殬I(yè)的類型多種多樣，自然也包含了多重性質(zhì)的分配手段與要素。比如說有的學(xué)生家長(zhǎng)在國(guó)企工作，有的在私企工作，有的做司機(jī)、保險(xiǎn)、程序技術(shù)員等等。教師可根據(jù)學(xué)生的回答來講授按勞分配、勞動(dòng)、管理、資本、信息等各種要素分配的收入分配原則，并藉此讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，讓他們根據(jù)政治原理判斷自己父母的收入分配是哪種類型，這種通過提問的方式實(shí)現(xiàn)了由生活實(shí)際過渡到政治課教學(xué)。再者，例如教師講授《經(jīng)濟(jì)生活》的投資理財(cái)專題，因?yàn)檫@一專題主要講述銀行、儲(chǔ)蓄存款、利率、投資等諸多問題，專業(yè)性較強(qiáng)，故不為尚未成年的中學(xué)生所熟知。對(duì)此，作為有工作經(jīng)驗(yàn)的教師可以先在開課初向?qū)W生講述自己的儲(chǔ)蓄經(jīng)歷作為開場(chǎng)白，簡(jiǎn)單介紹銀行的利率，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與政治的聯(lián)系。

其二，教師可以通過講述新聞資訊來導(dǎo)入政治課。比如說《經(jīng)濟(jì)生活》中“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”的課程內(nèi)容，教師先不要明確指出“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍”，而可以先講述“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一事件，讓學(xué)生分析該事件對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，這便于學(xué)生為生活與政治理論建構(gòu)直接的親密聯(lián)系。

（二）教學(xué)過程生活化

教師在講授政治課時(shí)要充分汲取生活化的經(jīng)驗(yàn)或利用生活實(shí)際作為補(bǔ)充，使得政治富有實(shí)踐性。

其一，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生實(shí)現(xiàn)生活化政治教學(xué)。如教師在講授《政治生活》“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本執(zhí)政為民”這一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放有關(guān)習(xí)近平總書記政治成長(zhǎng)經(jīng)歷的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解習(xí)主席到陜北下鄉(xiāng)做知青、擔(dān)任黨支部書記，并在河北、福建、浙江、上海多地從政的生涯，體會(huì)習(xí)主席作為一位合格的共產(chǎn)黨員為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家所作的貢獻(xiàn)以及甘為人民公仆的執(zhí)政追求，這有助于讓學(xué)生身臨其境地感受到習(xí)主席的政治經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)深入地把握黨執(zhí)政為民的核心思想，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生愛民愛國(guó)的精神。

其二，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來輔助政治教學(xué)。比如說政治教材第三冊(cè)《哲學(xué)生活》以闡述馬原為代表的哲學(xué)知識(shí)為主，其概念的艱深性與理論的抽象性使得很多學(xué)生難以理解，甚至望而生畏，故教師不妨采取學(xué)生在其它學(xué)科獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。如講解“矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一”這一原理，教師可以舉例語(yǔ)文詩(shī)詞中“僧敲月下門”、“無心插柳柳成蔭”等句子，也可以舉例歷史課所學(xué)的國(guó)共兩黨建立抗日臨時(shí)統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程，管窺其中所蘊(yùn)含的“矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一”的現(xiàn)象。這種方式將學(xué)科知識(shí)生活化，再使生活政治化。

（三）教學(xué)回歸生活

高中政治的生活化教學(xué)歸根究底是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，只有如此方可促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。對(duì)此，教師理應(yīng)予以重視。比如說教師在講完《政治生活》的“民主選舉”與“民主決策”理論時(shí)，讓學(xué)生借鑒二者的具體方式并用于日后的班委或課代表選舉活動(dòng)，督促評(píng)選小組認(rèn)真踐行選舉的核心精神，動(dòng)員大家積極參與，尊重每名學(xué)生的選舉權(quán)，同時(shí)要吸取、采納同學(xué)們對(duì)被選舉人的看法或意見，盡可能地發(fā)揮民主決策的優(yōu)勢(shì)，并做到公平、公正、公開、透明，這對(duì)學(xué)生日后從事或參與相關(guān)工作具有重要意義。再者如《文化生活》中的“傳統(tǒng)文化的繼承”一節(jié)，教師在向?qū)W生講授繼承傳統(tǒng)文化的重要性與方式后要讓學(xué)生予以具體實(shí)踐，比如說讓學(xué)生去自己家附近找尋文化習(xí)俗、歷史古跡，或者參觀一些文化館、博物館，去實(shí)地學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在課堂之余延伸自己的文化接受范疇，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中感受文化的熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教育的生活化教學(xué)有利于打破應(yīng)試教育“形而上”模式的枷鎖，為學(xué)生提供了一個(gè)通過生活走進(jìn)理論、再由理論指導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，故教師應(yīng)積極實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981年，第12頁(yè)