中職電子電工教學中運用理實一體化的實踐探索

陳華新

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校，江蘇 昆山 215300）

“在實踐中教學才是真的教學，在實踐中學習才是真正的學習。”這是我國著名的思想家、教育家陶行知先生提出來的教育理念。因此，為使中職學校在實際教學中貫徹此教學理念，需要在具體教學中堅持學生的主體地位，在教學中應用理實一體化的教學方法，在做到實踐教學與專業(yè)教學相結合的基礎上，提高學生分析與解決問題的能力。因此，為推動我國電氣行業(yè)的穩(wěn)定進步與發(fā)展，本文主要以中職電子電工教學為主，著重分析理實一體化的實際應用并對其教學手段進行實踐探索，為日后電氣行的發(fā)展提供人才基礎。

1 理實一體化教學的內(nèi)涵認知

1.1 概念

作為一種新興起的教學手段，理實一體化教學不僅符合當前職業(yè)學校的教學理念，還在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學中理論知識與實踐應用脫節(jié)的弊端，做到理論中突出實踐，實踐中體現(xiàn)理論[1]。此外，該教學方法還可以提高師生的合作能力，在激發(fā)學生學習熱情的同時，增強學生理論知識，提高學生的動手能力。因此，理實一體化教學是一種科學且高效的教學方法，將其應用到中職電子電工教學中很有必要。

1.2 特征

一體化的教學主要是通過理論知識與實踐活動在教學中相結合而實現(xiàn)的，促成其成功的關鍵因素是將理論教學與實踐教學緊密的聯(lián)系在一起，使二者相輔相成，特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，在實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化的基礎上，實現(xiàn)教師知識內(nèi)容一體化、教學技能一體化、教學能力一體化以及教學場所一體化等，為中職學校電子電工教學提供科學且合理的教學方法。

其次，教學注重實踐性。理實一體化教學的另外一個主要特征是在具體教學中，要將專業(yè)知識運用到具體實踐中，而在實際操作中又要將相關理論知識體現(xiàn)出來，在鞏固知識的基礎上提高學生的動手操作能。

最后，綜合性強。理實一體化教學模式在一定程度上改變了教學地點，將傳統(tǒng)的課堂模式轉變到實際訓練場所，這種轉變不僅可以將課本上的知識變得更加生動、形象，還可以通過具體操作來加強學生對相關知識理論的掌握程度，在增強學生對基礎知識掌握程度的同時，提高學生的實際操作能力，為電氣行業(yè)的發(fā)展提供綜合性人才[2]。

2 中職電子電工教學中運用理實一體化的重要性

2.1 為中職電子電工教學提供科學且有效的教學方法

理實一體化不僅可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，并且還可以通過分段式教學的手段加強理論知識與具體實踐的聯(lián)系。除此之外，此教學模式還可以在增強學生學習熱情，加深學生對基礎知識理解的同時，突出學生在課堂上的主體地位，促進學生學習能力的提高。

2.2 有利于實現(xiàn)知識教學與實踐教學的相結合

理實一體化教學作為一種科學、合理且高效的教學手段，主要是在理論中實踐，在實踐中體現(xiàn)理論而實現(xiàn)的。此教學模式一方面可以讓學生增強學生對理論知識的認識，為實踐操作提供正確且豐富的基礎知識理論。另一方面，理實一體化教學還可以在具體操作中對相關理論知識進行鞏固與復習，不斷的提高自身理論基礎與實際操作能力的提高。

2.3 有利于提高教師的教學水平

理實一體化教學方法在具體教學中的應用，會在一定程度上要求教師提高對課本知識的掌握能力以及加強其對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進自身教學水平的提高。這就需要教師在具體的教學中要根據(jù)學生的實際情況應用合理的教學模式，在熟悉運用相關知識的基礎上，增強教學效果，為中職教學的進步與發(fā)展提供優(yōu)秀的教師人才隊伍。

3 中職電子電工教學中運用理實一體化的具體策略

3.1 提高學生對電工行業(yè)的認識

在開展電子電工教學之前，教師要注意提高學生對該行業(yè)的具體認識，對自己日后所處的行業(yè)有個基礎的認知，這就需要相關教師在課堂開始之前，做好以下幾點：首先，要讓學生們明確只有在掌握專業(yè)基礎知識以及操作之后，才可以在畢業(yè)后上崗就業(yè)，理論知識與實踐知識兩者缺一不可，并且還要學會將其結合在一起，為日后自身能力的提高做好基礎條件。此外，還要讓學生們了解到，想要畢業(yè)就必須要考取中級電工技能等級證書，此證書不僅是畢業(yè)的關鍵，也是就業(yè)的硬性要求，以此讓學生知道該課堂的重要性，進一步提高學生的學習興趣。其次，在進行電子電工教學的過程中，教師要讓學生對該基礎課程的主要內(nèi)容有大致的了解，讓學生在充分了解電工工具的具體使用方法、導線加工技術、室內(nèi)線路安裝以及相關設備安全條例等內(nèi)容的基礎上，開展與進行具體的教學活動。此教學方法可以在增強學生對所學知識了解的同時提高學生對該課程的理解程度，為日后相關教學活動的展開奠定良好基礎條件。最后，教師還應加強對學生的技能訓練，讓學生在明確相關技能聯(lián)系目的以及作用的基礎上，端正自身學習態(tài)度，積極主動的進行操作訓練，在提高自身能力的同時，將所學的基礎知識與技能進行有機結合，從而為我國電氣行業(yè)的長期發(fā)展作出貢獻[3]。

3.2 對理實一體化教學的內(nèi)容以及結構進行優(yōu)化

理實一體化教學作為一種科學的教學模式，可以將基礎知識理論與實際操作訓練進行結合，這不僅可以對傳統(tǒng)教學方法的不足之處進行補充與完善，還可以在一定程度上對教學內(nèi)容與結構進行更新與優(yōu)化[4]。因此，為進一步提高教學效果，為中職電子電工教學的進步與發(fā)展提供動力，需要相關學校以及教師做好以下幾點：首先，對課本內(nèi)容進行更新的完善，使其可以進一步體現(xiàn)出理實一體化教學的教學理念。例如，在教材中要重點將知識與實踐的案例進行結合，并對有代表性的實例進行詳細分析與講解。其次，用實驗教學的方法彌補傳統(tǒng)教學的不足，利用實驗教學展開電子電工的相關教學活動，以此加強教學的實用性。最后，在實際教學中，教師要注意將課堂交給學生，在確保學生主體地位的基礎上發(fā)揮教師的引導作用。此外，還應在把控課堂節(jié)奏以及方向的同時，開展具體的實驗教學活動，讓學生在學習理論知識的同時，提高自身的具體操作能力[5]。

3.3 對教師的教學水平進行提高

教師作為理實一體化教學的執(zhí)行者，提高其教學能力不僅有利于將此教學手段應用到具體教學中，更有利于促進學生專業(yè)水平的提高，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)在促進中職學校電子電工教學發(fā)展中具有中重要作用，而促進教師教學水平進步的主要具體做法有：首先，相關職校在招聘時要注意對教師的理論知識以及實踐能力進行綜合考察，務必保證所聘用的教師既具有豐富的理論基礎知識，又要具備較強的實踐水平，以此提高電子電工的教學效果，為學生專業(yè)技能的掌握與進步提供前提條件。其次，學校還應對相關教師進行定期培訓工作，在增強教師理論知識儲備的同時，促進其教學水平的提高。此外，學校還用開展豐富的教學交流活動，通過活動加強教師之間的溝通與聯(lián)系，為先進教學手段的應用與發(fā)展提供人才基礎[6]。再次，相關教師群體要自覺主動的對先進教學思想以及教學方法進行學習，用先進科學的教學理論以及實踐武裝自己，為中職學校的長期、穩(wěn)定發(fā)展提供動力。最后，學校要建立合理的薪資制度以及完善的獎懲體系，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵與表揚，以此提高教師工作積極性，增強教學靈感與動力，為提高教學效果作出努力。

4 結束語

綜上所述，在職校中開展理實一體化教學模式不僅可以為電子電工教學提供科學且有效的教學方法，還可以在一定程度上提高教師的教學水平，為相關教學的發(fā)展提供動力。為使理實一體化教學方法更好的應用在電子電工的實際教學中，需要相關學校以及教師在提高學生對電工行業(yè)認識的基礎上，優(yōu)化與更新教學結構與內(nèi)容，并不斷對教師的教學能力進行提高，以此促進相關學校的穩(wěn)定發(fā)展，為我國電氣行業(yè)的進步與發(fā)展提供動力。