錢博
摘要:隨著課程改革的不斷深化,相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),現(xiàn)在的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師“一言堂式”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代特征,教學(xué)效率也難以保證。而思維導(dǎo)圖則是可以充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的重要教學(xué)工具,所以在課堂中也需要加強(qiáng)使用。在本文的研究中,主要以初中英語閱讀教學(xué)作為切入點,從而探討思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略,致力于為教師提供更多形式的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略
引言
思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)工具,在多媒體時代得到了廣泛的使用。具體而言,就是指知識內(nèi)容,將關(guān)鍵詞、主題以及理論等核心知識要素以文字和圖像的方式進(jìn)行邏輯性地關(guān)聯(lián),讓課本知識更有層次感更加系統(tǒng)性地得以呈現(xiàn)。從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、加深學(xué)生記憶的目的,讓學(xué)生的潛能得到更加充分的釋放。尤其在初中英語閱讀教學(xué)之中,由于學(xué)生剛接觸系統(tǒng)性的英語教育,尚未形成英語體系,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,也可以加快學(xué)生英語體系的完善進(jìn)程。
一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用
(一)可以強(qiáng)化學(xué)生的英語思維
學(xué)生對于干癟抽象的概念和理論的接受能力相對較差,相比之下,用圖文結(jié)合的形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容也更加直觀更加想象,更便于學(xué)生的記憶,更加重要的是,學(xué)生的思維能力能夠得到增強(qiáng)。比如在英語閱讀教學(xué)中,將文中的重點詞匯通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián),學(xué)生就可以根據(jù)核心詞匯進(jìn)行思維發(fā)散,從而更好的理解文本內(nèi)容。
(二)可以增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力
從本質(zhì)上說,思維導(dǎo)圖就是從抽象信息向形象內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程,用于英語閱讀教學(xué)之中,有助于幫助學(xué)生理清文本的結(jié)構(gòu),總結(jié)文章主旨。學(xué)生在閱讀英語文本時,也更加順暢,經(jīng)過不斷的練習(xí),英語閱讀能力也會得以提升。
(三)可以提高學(xué)生的英語延伸能力
教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,一方面,學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)可以得到增強(qiáng),另一方面,學(xué)生也可以掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法,將這些方法延伸到其它的英語知識學(xué)習(xí)之中,學(xué)生整體的英語素養(yǎng)自然也就會得以提升,英語學(xué)習(xí)效果勢必會得到增強(qiáng)。
二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)教學(xué)前的應(yīng)用
隨著課程改革的不斷深化,學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也在不斷增強(qiáng),所以教師也越來越重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以對課程知識形成總體上的了解,并可以找到自己的困惑點,這樣到了課堂之上就可以更加具有探究的欲望,有利于學(xué)生針對性地強(qiáng)化自我。而引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,也能夠更加高效地對課程知識形成匯總,讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰地得以呈現(xiàn),這樣學(xué)生就能夠快速理解章節(jié)的主題和知識結(jié)構(gòu),也更容易查找出課程知識的重點和難點,課堂的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。此外,思維導(dǎo)圖也可以實現(xiàn)知識的整合,學(xué)生既可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)從而獲取到新知識,也可以對之前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(二)教學(xué)中的應(yīng)用
課堂仍是教學(xué)過程中的主體環(huán)節(jié),所以在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,對于學(xué)生的幫助也是最大的。在英語閱讀教學(xué)的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多種方法的訓(xùn)練,如略讀、細(xì)讀等不同的閱讀方式。而且也要注重教學(xué)的層次感,比如在學(xué)生開始閱讀之前,教師可以為學(xué)生拋出一些問題,讓學(xué)生在腦海中對這些問題予以簡單的記憶,這樣在閱讀的過程中也更有目的,能夠自然地養(yǎng)成內(nèi)容凝練的閱讀習(xí)慣。而在學(xué)生的閱讀過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞和主題句的提取,讓學(xué)生對這些核心要素進(jìn)行重組,這樣就可以快速對文章的主旨和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并將閱讀題目與文章內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),真正做到閱讀且理解。整體而言,就是通過略讀來掌握文章的總體結(jié)構(gòu),再通過細(xì)讀繪制思維導(dǎo)圖,這樣學(xué)生對于文本的理解也會更加全面和深入。
(三)教學(xué)后的應(yīng)用
學(xué)生在學(xué)到知識和方法之后,必須要加強(qiáng)鞏固,這樣才能更好地實現(xiàn)知識的消化。以英語閱讀教學(xué)為例,教師可以在教學(xué)后為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù),并要保證在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)用到思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在溫故的過程中也可以知新,在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,也形成新知識的拓展。比如“利用思維導(dǎo)圖對閱讀文章進(jìn)行提綱復(fù)述”,在這樣的復(fù)習(xí)任務(wù)中,學(xué)生就需要對文章內(nèi)容和主旨進(jìn)行匯總和提取,每一段的小標(biāo)題都設(shè)置成不同的顏色,并讓學(xué)生根據(jù)每一段的標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行分支項的添加,形成枝葉或者脈絡(luò)狀的知識體系,這樣學(xué)生也就能夠更加完整的復(fù)述課堂上所學(xué)的內(nèi)容。此外,教師也要定期組織專門的思維導(dǎo)圖閱讀課程,讓學(xué)生們根據(jù)閱讀內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖,并進(jìn)行同學(xué)間的交流和共享,由于不同學(xué)生的思維側(cè)重點不同,所以導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也勢必會呈現(xiàn)出一定的差異,通過共享導(dǎo)圖,學(xué)生的思維也會得以完善。最后,教師也可以挑選一些質(zhì)量較好的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生們利用PPT制作軟件進(jìn)行演示,這也更加有利于學(xué)生養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
結(jié)束語
在初中英語閱讀教學(xué)中,利用思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化學(xué)生的英語思維,增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力,也有助于學(xué)生的英語知識延伸,提升閱讀效果。因此,在本文的研究中,也重點從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后這三個環(huán)節(jié)探討思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略,致力于為教師提供一些具有可行性的教學(xué)建議,從而提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]林融.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話,2020,07:28.
[2]王月荷.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊(高級版),2020,10:43.