新時(shí)代教科研工作促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升的思考

劉志聰

摘要根據(jù)國(guó)家政策要求，新時(shí)代教科研工作應(yīng)立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際工作需求，著力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)思路、加強(qiáng)教育理論建設(shè)。提升一線(xiàn)教師教科研能力對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有舉足輕重的作用和意義。為此，如何做好教科研工作，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教科研工作值得深入思考的重大課題。本文圍繞著延安市基礎(chǔ)教育階段教科研現(xiàn)狀分析，探究教科研工作的開(kāi)展對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，并提出了科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 教科研工作 教育教學(xué)質(zhì)量 提升途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.050

On the Promotion of Teaching Quality of Basic Education by Teaching and Scientific Research in the New Era

LIU Zhicong

（Yan’an Education and Teaching Research Center， Yan’an， Shaanxi 716000）

AbstractAccording to the requirements of national policies， the work of teaching and scientific research in the new era should be based on the actual needs of school education and teaching， focusing on improving teachers’ professional quality， innovating teaching ideas and strengthening the constructionof educational theory. Improving the teaching and scientific research ability of front-line teachers plays an important role in the connotation development of schools. Therefore，howto do a good jobinteachingand scientific research and improve the quality ofbasiceducationis amajor issue worthy of in-depth consideration. Based on the analysis of the current situation of teaching andscientific research in the basic education stage of Yan’an City， this paper explores the impact of teaching and scientific research on the quality of basic education， and puts forward some scientific countermeasures.

Keywordsteaching and research work； education and teaching quality； promotion path

中小學(xué)及幼兒園教師積極開(kāi)展教科研工作，在我國(guó)一些教育發(fā)達(dá)省份和地區(qū)已經(jīng)形成了較為成熟的教科研體系和鮮明的地域或校本特色。隨著教科研工作的深入開(kāi)展，廣大教育工作者無(wú)論是理論水平還是實(shí)踐能力均有拔高和突破。但是在西部偏遠(yuǎn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在基層學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，提起教科研工作，多數(shù)教師依然覺(jué)得一頭霧水，有距離感。在日常教育教學(xué)工作中，老師的目光和焦點(diǎn)依然在常規(guī)課堂教學(xué)上，教科研工作做成了口號(hào)工作、樣子工程。課題研究總體質(zhì)量不理想，與時(shí)代發(fā)展和課程改革要求尚有較大差距。

1教科研工作對(duì)提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的作用和影響

1.1教科研工作與教研工作相互依存，有助于提升教育教學(xué)總體質(zhì)量

在中小學(xué)及幼兒園，學(xué)校日常進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要有兩種，一是教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、宏觀(guān)調(diào)控，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)與教研組織進(jìn)行充分的交流和討論，分析并制定出基于實(shí)際教學(xué)需求的年度或?qū)W期教學(xué)工作安排。其中表現(xiàn)形式以“備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課和反思”為主，另外還有專(zhuān)題培訓(xùn)、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修等校本研修活動(dòng)，一切活動(dòng)圍繞課堂教學(xué)主陣地；二是教科研專(zhuān)題研究。該專(zhuān)題研究一般是由教師個(gè)人或課題組為活動(dòng)單位，將教研活動(dòng)，即實(shí)際教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題抽取出來(lái)，以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思等形式，反復(fù)實(shí)踐，研究其中的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而探索出更加科學(xué)的教育教學(xué)新方案或新思路。開(kāi)展教育科研研究活動(dòng)的目的是幫助解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。由以上分析可以看出，科研活動(dòng)與教研活動(dòng)的緊密結(jié)合，相互依存，使學(xué)校教育教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，兩者共同作用，致力于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2開(kāi)展教科研工作有助于教師緊跟時(shí)代，形成正確的育人觀(guān)

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等一系列重要文件，這是新中國(guó)成立以來(lái)前所未有的，足以證明黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育工作的高度重視。十九屆五中全會(huì)明確的“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”為教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展提供了基本遵循。教育的新形勢(shì)、新目標(biāo)、新任務(wù)，給基礎(chǔ)教育教研工作提出了新要求。因此，抓好教科研工作，促使教師的育人觀(guān)緊跟時(shí)代要求迫在眉睫。在教育科研活動(dòng)的引領(lǐng)下，新課程改革深入開(kāi)展和推進(jìn)。在大多數(shù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)工作都是基于已有的知識(shí)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人為本的思想落實(shí)不到位。亟須改變教師的育人觀(guān)。首先要轉(zhuǎn)變育人的首要目標(biāo)是德育，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)應(yīng)盡快引起重視，學(xué)校課堂教學(xué)改革中應(yīng)盡快推進(jìn)課程思政建設(shè)，要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法策略，從注重學(xué)生的智力發(fā)展到關(guān)注能力發(fā)展，從傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)生低階認(rèn)知（知道、了解）到注重學(xué)生的高階認(rèn)知能力（分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、思辨問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題）發(fā)展。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展基于問(wèn)題的研究型項(xiàng)目合作式學(xué)習(xí)，基于學(xué)科的課程綜合化改革將是未來(lái)的發(fā)展教育教學(xué)趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，學(xué)校能夠及時(shí)規(guī)整課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，這對(duì)一線(xiàn)教師形成與新時(shí)代融合的正確的育人觀(guān)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性以及主動(dòng)性的思維發(fā)展都有很大的激發(fā)作用。

1.3開(kāi)展教科研工作可以提高一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

任何一所學(xué)校發(fā)展，教師隊(duì)伍整體水平起著決定性作用。在學(xué)校積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，能夠使教育工作者保持旺盛學(xué)習(xí)欲望和工作熱情，有利于提升業(yè)務(wù)水平和綜合能力。例如，在進(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，教師不僅需要系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)教育信息和技巧，還要把握好教育規(guī)律，遵循教育中事物發(fā)展的客觀(guān)事實(shí)，結(jié)合科學(xué)的理論、科研手段和科研方法去反思、實(shí)踐和研究，探索出新的解決問(wèn)題策略，這些都能夠訓(xùn)練教師業(yè)務(wù)能力，使專(zhuān)業(yè)能力得到夯實(shí)。尤其是在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展新時(shí)代，線(xiàn)上線(xiàn)下相融合，新手段層出不窮，教育工作者面臨壓力和危機(jī)感越來(lái)越大，只有積極開(kāi)展教育科研，才能夠滿(mǎn)足教育工作者成長(zhǎng)需求，也才能夠滿(mǎn)足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

1.4教科研成果的推廣應(yīng)用可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

目前，一線(xiàn)教師做科研積極性較高，課題研究數(shù)量和質(zhì)量在逐年遞增，每一年在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都有可喜的研究成果。學(xué)校教育科研成果推廣應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展能夠產(chǎn)生一定影響。一線(xiàn)教師通過(guò)一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒?，?jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和驗(yàn)證得出的新結(jié)論、新思想、新觀(guān)念、新方法或新模式，都具有一定實(shí)用價(jià)值。研究者將這些成果通過(guò)送教下鄉(xiāng)、教育扶貧、對(duì)口培訓(xùn)、片區(qū)教研等形式進(jìn)行學(xué)校或者區(qū)域性推廣，能夠助推學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，優(yōu)化學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是鄉(xiāng)村教育條件較差，甚至外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也很少，以校為本的本土課題研究成果有著不可忽略的應(yīng)用價(jià)值。

1.5開(kāi)展教科研工作可以樹(shù)立教師形成終身學(xué)習(xí)的理念

“把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種職業(yè)態(tài)度和生活方式，才能樹(shù)立良好的職業(yè)形象?！狈e極開(kāi)展教科研活動(dòng)，教師就有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，抓好課題研究，教師就有了研究文獻(xiàn)資料、閱讀專(zhuān)題文章的需要和渴望。做好教育教學(xué)工作，就要不斷更新自我，關(guān)注國(guó)家新的教育政策法規(guī)，研習(xí)最新的、前沿的理論和動(dòng)態(tài)，唯有如此才能勝任這份育人的職業(yè)。

2當(dāng)前基礎(chǔ)教育科研工作存在的問(wèn)題

2.1教師參與教科研的積極性不高

有許多一線(xiàn)教師在參與教育科研活動(dòng)時(shí)就懷著急功近利的思想，看重的不是科研項(xiàng)目的過(guò)程實(shí)施和成果創(chuàng)新，而是完成一個(gè)任務(wù)，假借科研名義獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)職稱(chēng)晉級(jí)。于是有的人在做科研時(shí)只注重形式，并不關(guān)注科研的內(nèi)容和過(guò)程，導(dǎo)致教育科研活動(dòng)充滿(mǎn)了形式主義，阻礙了優(yōu)秀教育科研成果的產(chǎn)生。

2.2教科研選題科學(xué)性、實(shí)用性不強(qiáng)

一線(xiàn)教師本身理論水平和能力有限，參與教科研活動(dòng)的精力也有限。很多情況下，無(wú)法做好前期基礎(chǔ)調(diào)研工作，導(dǎo)致選題隨意，不能立足工作實(shí)際需要或聚焦社會(huì)發(fā)展和教育改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。有的教師科研選題理論性過(guò)高，選題過(guò)大，脫離實(shí)際，甚至有很多重復(fù)性研究選項(xiàng)。教科研工作需要在切實(shí)的問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行，定題前期需要教師對(duì)教學(xué)的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行充分了解和調(diào)研，還需要具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，才能夠選擇恰當(dāng)科研題目。

2.3教科研研究過(guò)程隨意性強(qiáng)

教育科學(xué)研究工作研究思路、方法選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)、行動(dòng)實(shí)踐等都會(huì)對(duì)研究成果產(chǎn)生巨大的影響，但許多教師教科研工作隨意性很強(qiáng)，不注重研究過(guò)程科學(xué)性。甚至有的教師缺乏一定科學(xué)研究基本素養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)跟不上需求，只是隨意對(duì)待教育科研，導(dǎo)致研究成果與實(shí)際情況出現(xiàn)較大偏差，創(chuàng)新不足，學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐價(jià)值不大。

2.4教科研成果追求片面價(jià)值，弱化成果價(jià)值

許多教師對(duì)科研成果追求片面價(jià)值，也是當(dāng)前教育科研中的一大弊病，許多教師的研究工作并不扎實(shí)，調(diào)研數(shù)據(jù)無(wú)法支撐理論成果，但還是急于發(fā)表論文，將教育科研工作當(dāng)成階段任務(wù)來(lái)完成，弱化了教科研成果價(jià)值。

3一線(xiàn)教師參與教育科研的路徑思考

3.1課堂教學(xué)是一切實(shí)踐與反思的主陣地

教師以課堂教學(xué)為主陣地，可以衍生很多研究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師作為課堂的主導(dǎo)者如何發(fā)揮作用，在教學(xué)的過(guò)程中遇到突發(fā)問(wèn)題又該如何處理等等，這些實(shí)際問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都很有意義和價(jià)值。

目前，我國(guó)正處在第二個(gè)百年奮斗的起始階段，國(guó)家也正在進(jìn)行第九輪課程改革，新時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，根據(jù)新課程的內(nèi)涵，收集在進(jìn)行新課程改革時(shí)遇到的困難和不解，以這些問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究課堂教學(xué)中的所有問(wèn)題和情景。通過(guò)教學(xué)改革，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)步，相互成就。

3.2把教育教學(xué)工作中最棘手的問(wèn)題作為研究課題

中小學(xué)的教育科研目標(biāo)要以實(shí)際問(wèn)題為研究導(dǎo)向，尤其是在中小學(xué)教育中急需解決的問(wèn)題。有些教師為了實(shí)現(xiàn)理論成果，在研究課題時(shí)存在明顯的功利性，故意追求理論性，這一問(wèn)題在一線(xiàn)教學(xué)中較為明顯，一部分教師忽略了教育科研活動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)際性。因而，教育中的最棘手的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為教育科研的主要方向和重要課題。

教育教學(xué)研究要以實(shí)際需要為準(zhǔn)則，把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題變成研究?jī)?nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多問(wèn)題阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。例如怎樣創(chuàng)設(shè)濃厚的校園文化氛圍；班主任如何培養(yǎng)活躍正能量的班級(jí)氛圍、班主任的身份又該如何定位、如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)、如何在集中和民主管理之間找到平衡；教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、如何在課堂中調(diào)節(jié)學(xué)生和老師之間的關(guān)系等，涉及各個(gè)教學(xué)方面和工作環(huán)節(jié)，都能夠作為教師的研究課題?？偠灾?，作為中小學(xué)教師，在日常教育教學(xué)中要善于觀(guān)察，認(rèn)真分析，從實(shí)際課堂中找到問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，最終通過(guò)研究，解決問(wèn)題。在一段時(shí)間后，不僅研究課題形成了量的積累，也通過(guò)解決多種問(wèn)題提高教學(xué)水平，這樣教育科研和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)相輔相成，相互促進(jìn)。

3.3把日常教育教學(xué)工作和教育科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于工作壓力大，強(qiáng)度高，很多教師在面對(duì)教研工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為教師做教科研會(huì)造成時(shí)間短缺，教學(xué)效果會(huì)減弱、精力不夠等等。這樣的態(tài)度之所以存在，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在日常教學(xué)中并沒(méi)有把工作和研究結(jié)合起來(lái)，在教師看來(lái)，教學(xué)和研究從屬于兩條不同的道路，各自獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)際上這兩者應(yīng)該相互促進(jìn)，找到融合的理想方案，從而整合為一體。

要想將工作引入科研，學(xué)校需建立校本特色課題結(jié)構(gòu)。學(xué)校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，要以未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)立一個(gè)核心的總課題，通過(guò)相關(guān)研究，找到解決方法，從而促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展。在總課題的選取時(shí)要注意范圍不能太小，而是要包含學(xué)校的方方面面和每位職工，讓所有老師能在總課題中找到自身擅長(zhǎng)的小課題，豐富研究?jī)?nèi)容。

3.4做好教科研工作的引領(lǐng)與體系建設(shè)

3.4.1夯實(shí)市縣級(jí)教研員教科研指導(dǎo)能力

教研員擔(dān)負(fù)著進(jìn)行教育教學(xué)研究的工作職責(zé)，同時(shí)也是一線(xiàn)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的領(lǐng)路人，在基礎(chǔ)教育教科研工作中起著非常重要的作用，教研員教學(xué)研究能力的高低直接決定著本地區(qū)教科研水平的發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)地區(qū)教育教學(xué)的質(zhì)量。一方面要在教研員的用人制度上設(shè)定門(mén)檻，如必須是市縣級(jí)以上教學(xué)能手或者在某一學(xué)科教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)才可以入選教研員，制定考核要求，如對(duì)教研員每年的項(xiàng)目申報(bào)和論文發(fā)表、科研成果進(jìn)行必要的數(shù)量和質(zhì)量要求，硬性推進(jìn)市縣級(jí)教研員的教學(xué)研究能力和指導(dǎo)能力。對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的科研規(guī)范、研究設(shè)計(jì)、研究方法、成果提煉、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等科研相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)一步夯實(shí)教研員自身的教科研能力。

3.4.2構(gòu)建教科研生態(tài)體系

良好的生態(tài)體系會(huì)有利于各個(gè)部分的有機(jī)體更好更快的成長(zhǎng)與發(fā)展，用生態(tài)學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察教科研體系，應(yīng)當(dāng)建立完善的各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)（科室）的規(guī)章制度，捋順各級(jí)教科研人員與學(xué)校一線(xiàn)教師對(duì)接的通道，建立信息化的教科研生態(tài)系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教科研生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中小學(xué)及幼兒園學(xué)校來(lái)說(shuō)，科研能促進(jìn)其內(nèi)涵發(fā)展；對(duì)于中小學(xué)及幼兒園教師而言，科研能有力促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只有將教育科研的觀(guān)念深入人心，讓每個(gè)人都重視科研活動(dòng)，才能增強(qiáng)教科研水平，促進(jìn)教育教學(xué)總體質(zhì)量的提升。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“教科研工作促進(jìn)教育質(zhì)量提升路徑研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SGH20Y0773）

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