讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考

黃新穎

摘 ?要：遵循以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下，讀與寫(xiě)相結(jié)合，已成為促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效教學(xué)方式。而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式是通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生的感官系統(tǒng)來(lái)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，兩者是雙向的過(guò)程。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者的有效結(jié)合能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。基于此，本篇文章對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;思考對(duì)策

引言

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力、作文寫(xiě)作能力等具有重要意義。傳統(tǒng)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，比如閱讀素材匱乏、讀寫(xiě)方法不當(dāng)、讀寫(xiě)比較割裂等。新時(shí)期，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、課內(nèi)讀寫(xiě)延伸課外、閱讀結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)等，提高讀寫(xiě)教學(xué)效果。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和意義

讀與寫(xiě)屬于語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中要將讀寫(xiě)良好地整合在一起，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生深入展開(kāi)閱讀，徹底地理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。然后，綜合教材寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力。另外，讀與寫(xiě)之間是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠提高閱讀能力，拓展眼界，積累素材，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。相反，學(xué)生在寫(xiě)作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以提高閱讀理解力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織讀寫(xiě)教學(xué)，從新課改出發(fā)，充分滿(mǎn)足教學(xué)需要，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然小學(xué)生的閱讀量上大幅提升，但依然面臨小學(xué)生語(yǔ)言匱乏、寫(xiě)作枯燥無(wú)味等問(wèn)題，這些弊端意味著學(xué)生沒(méi)有將語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀結(jié)合運(yùn)用到極致。在閱讀方面，小學(xué)生只是單純地閱讀，對(duì)閱讀的文章缺乏自己的認(rèn)識(shí)。即使有個(gè)別的學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行摘抄，但是并不理解句子的意思。同樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將寫(xiě)作和閱讀視為獨(dú)立的兩個(gè)整體，使小學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀兩方面的距離越拉越大，導(dǎo)致閱讀脫離了寫(xiě)作、寫(xiě)作也脫離了閱讀。

三、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考對(duì)策

（一）構(gòu)造良好的教學(xué)情境

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)策略時(shí)，必須為學(xué)生建構(gòu)良好的教學(xué)情境。例如，教師在講授《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放黃果樹(shù)瀑布美麗的照片，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的興趣，然后再播放關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)視頻，讓學(xué)生沉浸到黃果樹(shù)瀑布的美麗中，與此同時(shí)，講授黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景是如何寫(xiě)出來(lái)的，為學(xué)生寫(xiě)風(fēng)景描述類(lèi)寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)寫(xiě)作明確閱讀方向

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給定學(xué)生閱讀的范圍，讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中引用名人名言時(shí)，雖然引用了名人名言，但是并不理解名言的含義，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在引導(dǎo)學(xué)生摘抄名人名言時(shí)，不僅要標(biāo)注名言的意義，還要讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)名人名言的感悟。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合的行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

若想培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備讀寫(xiě)結(jié)合的行為習(xí)慣，絕非一朝一夕就可以完成的，這需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)，在小學(xué)生的高度自覺(jué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，采取有效的策略，逐層深入。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師肩負(fù)著引領(lǐng)者與輔助者的責(zé)任，一定要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在明確課堂目標(biāo)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)。可以從課文入手，不同的課文文本具有不同的閱讀方式，這就說(shuō)明小學(xué)生可以站在不同角度對(duì)文本進(jìn)行理解與思考，無(wú)論是精讀還是略讀，最本質(zhì)的教學(xué)目的就是提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。所謂良好的閱讀習(xí)慣，有帶著問(wèn)題閱讀、有批注式閱讀、有邊思考邊閱讀等，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以在閱讀之前結(jié)合課文提出具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在講解《花之歌》這篇課文時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：描寫(xiě)花卉的詞句都有哪些？你最喜歡哪種花？可以將它描述出來(lái)分享給同學(xué)們嗎？讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀課文。在學(xué)生初讀完課文后，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：這篇文章有什么不同呢？雖然寫(xiě)花但是卻運(yùn)用第一人稱(chēng)，同學(xué)們可以用這種方式完成一篇習(xí)作嗎？在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生就可以建立起讀和寫(xiě)之間的橋梁，不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也不會(huì)讓讀后即寫(xiě)顯得過(guò)于突兀。在教師的有效引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，寫(xiě)作就會(huì)變得相對(duì)容易，寫(xiě)作素材與方式也會(huì)更加豐富，一旦學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感受到快樂(lè)與滿(mǎn)足，這也會(huì)反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的同步提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況等，結(jié)合語(yǔ)文教材，引入豐富的讀寫(xiě)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與開(kāi)展讀寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力與寫(xiě)作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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