核心素養(yǎng)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王璐

摘 ?要：當(dāng)前的教育教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，教學(xué)環(huán)境變動(dòng)較為明顯，在全面深化素質(zhì)教育的過(guò)程之中，許多教師開始意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。作為素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)板塊，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽略。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，與學(xué)生共同研究和探討，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍及空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，數(shù)學(xué)教師需要以數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，深入了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)這一育人目標(biāo)實(shí)際意義以及育人價(jià)值的進(jìn)一步分析及研究，真正實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的巧妙融合，促進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和主動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)比較復(fù)雜，范圍較為廣泛，學(xué)生課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索時(shí)所需要具備的基本素質(zhì)則是核心。教師則需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，了解學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的綜合能力，針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。從微觀角度上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心思想主要包含學(xué)生的邏輯推理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、思維創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力。教師需要針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣和靈活高效。只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

首先，以學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。教師會(huì)圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的穩(wěn)步提升，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得新的成效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。其次，有助于體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的育人理念，教師會(huì)放下自己的架子與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不再過(guò)于注重師道尊嚴(yán)。而是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件以及所存在的各種不足，有目的、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，與學(xué)生共同合作、共同促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。最后，有助于打造品質(zhì)課堂，品質(zhì)課堂不僅關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果教師能夠立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)工作，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，那么對(duì)實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)將會(huì)有非常重要的影響。

三、核心素養(yǎng)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）提升學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，良好的邏輯思維能力不容忽略。為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及障礙。指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益

學(xué)生之間的合作及互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，將課堂歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為不同層次學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中留下深刻印象，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯的輔助作用。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能夠在小組合作中擔(dān)任小組長(zhǎng)的角色，合理分配小組內(nèi)部的任務(wù)，圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主實(shí)踐、大膽探索。這些符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的初衷，有助于實(shí)現(xiàn)多種育人資源的合理配置及高效利用。

（三）針對(duì)性修訂學(xué)生的錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)非常容易出現(xiàn)各種偏差及失誤，教師則需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，靈活利用這一特殊的教育資源開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，確保學(xué)生能夠變得更加的自信和主動(dòng)。教師需要注重及時(shí)修訂以及恰當(dāng)引導(dǎo)，了解學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)質(zhì)原因，與學(xué)生共同探索及分析，有的學(xué)生可能混淆了不同的數(shù)學(xué)概念，也有可能在解題的過(guò)程中粗心大意。教師則需要意識(shí)到學(xué)生的薄弱之處，明確后一階段的教育教學(xué)改革重點(diǎn)及方向，與學(xué)生共同修正錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性有重要的影響。另外不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)天賦差異較為明顯，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，采取循循善誘的形式與學(xué)生進(jìn)行探索以及分析，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程之中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿，自主自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)，提升個(gè)人的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生全新的認(rèn)知及理解。

參考文獻(xiàn)：

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