情景創(chuàng)設在小學英語課堂中的運用與研究

龍文燕

摘 ?要：新課改不斷深入推進，對小學英語的教學提出了更高標準的教育要求，教師不僅要注重理論知識內容的高質量講解，還應將“以人為本”作為教學的指導思想，時刻突出小學生知識學習的主體性。為了落實這一教育任務，教師可以基于情景創(chuàng)設的角度，根據不同教學材料的不同需求，創(chuàng)設與之相關聯(lián)的情景氛圍，使小學生置身其中，既可以獲得身臨其境的感受，還可以保持思維意識的靈動。以下結合多年實際教學經驗，簡要對情景創(chuàng)設在小學英語課堂教學中的運用展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;情景創(chuàng)設;英語

英語與語文知識相近，二者皆能夠有效應用到生活當中。也正因此，不同的單詞、語句會與不同的情景氛圍緊密相連。情景教學便是教師立足于此，通過深挖教材知識的方式，探尋有助于小學生理解、掌握當前英語知識的情景，并采取有效的形式將之營造到小學英語的課堂之上，強化小學生課堂學習感知的同時，促進小學生英語學習水平的提升。

一、創(chuàng)設詞匯情景，解析單詞知識

詞匯是構成英語知識體系的基礎內容，更是小學生必須要掌握的重點知識。但英語詞匯與漢語字詞不同，小學生難以通過象形、意會的方式感知其讀法與發(fā)音，也正因此，詞匯教學一直以來都是小學英語授課的難點。對此，教師可以創(chuàng)設詞匯情景，結合特定單詞所關聯(lián)的語境展開解析，讓小學生可以更加透徹的知曉與該單詞相關聯(lián)的知識點，促進小學生理解能力增長的同時，深化其對于英語詞匯知識的掌握。

例如，教師在教學“I like a sunny day.”這一課程時，可以根據“Sunny”這一單詞創(chuàng)設相關的情景。教師在授課時需要先解析其單詞的含義，“Sunny”表示“明媚的、陽光充足的”。而后再根據單詞的釋義，與具體的句式進行關聯(lián)，如“The weather was surprisingly warm and sunny”。在講解的同時，教師還可以聯(lián)動多媒體設備，展示該語句所描繪的畫面，更進一步加深小學生對當前詞匯知識的理解。教師結合詞匯定義創(chuàng)設情景，既有助于降低英語詞匯的學習難度，還有助于小學生掌握特定詞匯具體的運用，進而在詞匯情景教學中，奠定小學生堅實的單詞基礎。

二、創(chuàng)設生活情景，鍛煉對話技能

對話技能是小學生學習英語知識所必須要具備的專業(yè)能力之一，它既表現(xiàn)了小學生自身的口語表達、聽力理解水平的高低，又檢測了小學生自身英語知識儲備的堅實程度與運用靈活度。為了切實提升小學生的英語對話水平，教師可以創(chuàng)設生活情景，立足生活視角，引導小學生進行對話練習。這一教學方式，既有助于提升小學生對英語知識學習的親近感，還有助于發(fā)展小學生自身的英語知識應用技能。

例如，教師在教學“I come from China.”這一課程時，可以創(chuàng)設外國街頭的場景，再由兩名小學生進行即興對話演練。小學生A首先表示：“Hey，where are you from？”小學生B回答說：“I come from China，a very beautiful country.”小學生A再次表示：“I have a friend who is also from China.”小學生B則回答說：“Really？Can you introduce him to me？”教師以生活為背景進行情景創(chuàng)設，既能夠將抽象的英語內容具象化，還可以增強小學生開口說英語的自信心，鍛煉其英語對話技能的同時，助力小學生英語語感的培育。

三、創(chuàng)設閱讀情景，發(fā)展閱讀能力

閱讀是小學生獲取知識的有效途徑之一，更是小學英語教師發(fā)展學生學習素養(yǎng)的重要教學手段組成。創(chuàng)設閱讀情景旨在塑造與書文內容相關的場景，讓小學生自身的思維意識能夠融入到該情景氛圍當中。這一教學方式既有利于提升小學生書籍閱讀時的專注度，還有利于豐富小學生的閱讀感悟，為其帶來沉浸式閱讀體驗的同時，促進其英語閱讀水平的提升。

例如，教師在教學“Look at that elephant.”這一課程時，同樣可以借助多媒體投影設備的輔助進行授課。該課程的重點是讓小學生掌握動物相關的知識點，因此，教師可以創(chuàng)設動物園的情景。閱讀前，教師可以組織小學生觀看與當前教學內容相關的短片，借此調動小學生的閱讀興趣。而后，教師可以播放動物園中常見的音頻，并結合于此，引導小學生進行閱讀。教師根據文章內容塑造情景，既可以提高閱讀教學產生的效果，還有助于點燃小學生的閱讀熱情，進而在生動的情景氛圍中，提升小學生的英語閱讀水平。

總而言之，教師根據教學任務安排進行情景創(chuàng)設，既能夠為小學生帶來耳目一新的學習體驗，還可以最大程度顯現(xiàn)英語知識當中潛藏的趣味性，促進小學生學習興趣培養(yǎng)的同時，推動小學英語情景化教學的發(fā)展進程。

參考文獻：

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[2]沈舒.小學英語課堂情景創(chuàng)設的策略思考[J].小學生（中旬刊），2020（03）：73.