小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

曾濤

摘 ?要：隨著新課改理念在各大中小學(xué)的滲透推廣，很多學(xué)校應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)理念、方法開(kāi)展教學(xué)工作。語(yǔ)文屬于小學(xué)所有科目教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言表達(dá)能力有著極大的幫助，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可知教學(xué)效果不理想，需要教師在實(shí)踐中找出富有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以此提高小學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文從小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，能力培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

處于小學(xué)時(shí)期的孩子，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全形成，還有很多不懂的，所以處于這段時(shí)間的孩子們往往都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是現(xiàn)在孩子們課業(yè)壓力太重，每天寫作業(yè)都忙不過(guò)來(lái)，所以大多數(shù)孩子現(xiàn)在對(duì)閱讀都是一種抗拒心理，寫完作業(yè)有時(shí)間了就想著玩兒，想放松。即使有些孩子能夠塌下心來(lái)讀書，讀的也都是以漫畫、小故事等輕松幽默的書籍為主。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，孩子不喜歡讀書，也不讀好書，影響孩子身心發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，大多數(shù)老教師也都認(rèn)為孩子應(yīng)該少讀課外書，他們持有的觀點(diǎn)就是讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間的一種行為，會(huì)耽誤學(xué)生寫作業(yè)、會(huì)耽誤學(xué)生參加輔導(dǎo)班（很多家長(zhǎng)也一樣），所以他們自然不會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀有正確的指導(dǎo)。即使想好多老師也不會(huì)，也很難融入到日常的教學(xué)中。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

出現(xiàn)了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題就要迎難而上，合理解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

1.努力創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生閱讀興趣

做什么樣的事情就需要有什么樣的環(huán)境，想讓學(xué)生提升閱讀興趣就得營(yíng)造一個(gè)輕松自在的閱讀環(huán)境，但是這個(gè)往往是很多老師忽略到的一點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境也就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容而是通過(guò)描述、提供和創(chuàng)建一個(gè)合理的，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶到那個(gè)情境里，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)的、自主的去探討書里的奧秘，去讀書。記得我們上初中的時(shí)候?qū)W習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，那會(huì)學(xué)習(xí)壓力也大，要求背誦的篇目特別多，所以大家的背誦效果就很差，然后我們語(yǔ)文老師，整整花了一節(jié)課的時(shí)間就讓我們聽(tīng)鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，一開(kāi)始大家都感覺(jué)很稀奇，興趣瞬間高漲，一節(jié)課下來(lái)，班里80%的學(xué)生都能把詩(shī)完整的背出來(lái)。

2.合理利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

目前是高度信息化的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具之一。學(xué)校利用信息化的越來(lái)越普及，教師廣泛利用各種媒體進(jìn)行各種教學(xué)已成為主流發(fā)展方向。不僅能有效地改變以前單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多元化、主體化。當(dāng)前，信息化已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，各種信息的網(wǎng)絡(luò)化為學(xué)生們提供了豐富的課堂知識(shí)和課外知識(shí)。

信息網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)用為枯燥的學(xué)習(xí)注入了新的活力，就傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生在教學(xué)課堂上面對(duì)的只是一個(gè)講課教師和滿是漢字的黑板。在這種教學(xué)模式下，無(wú)論課堂中學(xué)生多少，學(xué)生水平如何，教師只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，即便是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論，學(xué)生也是不在教師點(diǎn)名的條件下不情愿的回答問(wèn)題，其余大多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付的態(tài)度，因此不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果借助多媒體教學(xué).就會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生重大變化，從而提高了閱讀教學(xué)效果。

3. 重視課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握大量的詞匯和語(yǔ)段，以便更好的鍛煉邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。這些能力的培養(yǎng)僅依靠小學(xué)語(yǔ)文教師在短短的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生獲取知識(shí)較少，也無(wú)法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分的進(jìn)行融會(huì)貫通，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、閱讀興趣，制定一份書單，讓學(xué)生課后根據(jù)書單上的書目開(kāi)始閱讀，以此從中學(xué)習(xí)作家的遣詞造句、句子表達(dá)功力，閱讀結(jié)束后教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生書寫讀書報(bào)告和體會(huì)，在每節(jié)閱讀課上教師可以安排一名學(xué)生向大家推薦一本值得閱讀的書，使得全班學(xué)生在書籍交流中提高閱讀意識(shí)和能力。教師在此過(guò)程中需要發(fā)揮書籍閱讀引導(dǎo)作用，定期檢查學(xué)生閱讀的書目和成果，避免學(xué)生閱讀不健康書籍，多多閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《冰心詩(shī)集》、《安徒生童話》等富有深刻內(nèi)涵的書，促使學(xué)生正確價(jià)值理念的形成，并且讓學(xué)生可以在閱讀中積累更多知識(shí)，應(yīng)用閱讀知識(shí)從多個(gè)角度對(duì)課本上的閱讀文本進(jìn)行綜合性的思考與理解。因此該種增加學(xué)生閱讀量的創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程也是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要我們付出很多的努力，作為一名教師，要努力創(chuàng)設(shè)情境，改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)，努力豐富學(xué)生詞匯量同時(shí)也要努力提高自身能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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