淺析高職思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：本文分析了高職教育中思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，提出了改革和與創(chuàng)新的這個(gè)思想新思路。具體教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往的教育理念使學(xué)生的思想道德得以升華，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型高素質(zhì)人才。同時(shí)本文也針對思想政治教育的教學(xué)方法與途徑的創(chuàng)新提出了建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè);思想政治教育;教學(xué)創(chuàng)新

一、高職思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重技能，輕思政

高職師生存在“技能至上，就業(yè)至上”的觀念，未能在思想政治教育與專業(yè)技術(shù)教育中建立一個(gè)平衡關(guān)系，在技術(shù)課程與理論課程兩相對比之間，理論課程就會(huì)淪為“休息課”、“活動(dòng)課”用來滿足自己的休息需要，導(dǎo)致思想政治教育成為形式化。

（二）重課程，輕實(shí)踐

眾多高職院校只是單純地把思想政治課程作為一項(xiàng)表面工作，停留在使學(xué)生“了解”的層面，卻不能真正的使學(xué)生理解思想政治的內(nèi)涵，使學(xué)生在實(shí)踐中，工作中，交往中都不能夠體現(xiàn)到自己的思想道德品質(zhì)。

（三）重傳授，輕誘導(dǎo)

許多高職院校，學(xué)生普遍出現(xiàn)逃課、曠課、學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象，究其原因，是因?yàn)槠浠A(chǔ)差，而許多高職院校由于學(xué)生基礎(chǔ)水平，未能落實(shí)國家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)方針政策，在課堂中采用“灌輸式”的傳教方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)與教師的教完全脫節(jié)。

二、高職思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）以人為本，充分考慮學(xué)生的需求

在進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該以高職學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與其自身基礎(chǔ)水平，將其注意力、感知覺、動(dòng)機(jī)等各方面結(jié)合，處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。

1.以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為中心。高職院校的學(xué)生相對基礎(chǔ)水平要差，所接受的能力要差，思想覺悟相對較低。我們需要考慮每一個(gè)學(xué)生原有的思想政治教育水平，在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)高職思想政治教育工作從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.以學(xué)生的未來發(fā)展為中心。很多用人單位在招聘時(shí)都會(huì)特別注意在意求職者的思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校的畢業(yè)生在這一方面很是缺乏，如果學(xué)校不重視思想政治教育，壓縮思想政治教育課時(shí)，教學(xué)模式單一，就會(huì)造成畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下，思想境界不高，在未來面臨就業(yè)問題上，仍是一大難題。

3.以學(xué)生的自尊人格為中心。每個(gè)人都有自己的自尊，尊重學(xué)生人格與自尊的發(fā)展，不能歧視任何同學(xué)，更不能體罰或者變相體罰學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友來對待，使其體會(huì)到教師的尊重與關(guān)愛。不能嘲笑或否定任何一種學(xué)生的思想和決定，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上思想道德政治。

（二）以課堂教育為主，強(qiáng)化課外活動(dòng)

1.明確我們思想政治教育的目標(biāo)，使學(xué)生意識(shí)到自己作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人的責(zé)任。把國家的教育目的與學(xué)校的教育目的正確有效地傳輸給學(xué)生，有層次、有重點(diǎn)、有目的的推動(dòng)實(shí)現(xiàn)德智體美等全方面發(fā)展的人才。在選修課程中使學(xué)生個(gè)性充分體現(xiàn)并且發(fā)展。

2.加強(qiáng)高職思想政治課堂的教學(xué)，積極落實(shí)思想政治教育，把馬克思主義思想，毛澤東思想，鄧小平理論，中國特色社會(huì)主義理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，使其明確構(gòu)建社會(huì)主義、愛國主義、遵紀(jì)守法等正確的價(jià)值取向是社會(huì)的需要，也是自身道德的升華。

3.并不是只在思政課上講解思想政治的重要性，也要在其他課程教學(xué)中貫穿思想政治教育思想，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)化的知識(shí)與思想政治聯(lián)系起來，將思想政治教育貫穿于高職教育教學(xué)過程始終。同時(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中多舉辦一些社會(huì)主義、愛國主義、時(shí)代主義等思想的活動(dòng)，把高職學(xué)生的日常生活與思想政治教育聯(lián)系起來。

（三）以行為為導(dǎo)向，提高學(xué)生思想境界

一方面，教師要給予學(xué)生良性的刺激，以表揚(yáng)、贊美為主，不要讓學(xué)生當(dāng)眾回答使學(xué)生難堪的問題，以防學(xué)生厭惡此類課程。另一方面，在刺激中強(qiáng)調(diào)效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律，給學(xué)生提供一個(gè)適合的教學(xué)情境。教師外在的強(qiáng)化與學(xué)生自身的自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化相結(jié)合為學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治做好鋪墊。

加強(qiáng)課堂中思想道德修養(yǎng)的教育工作，在學(xué)校理論的學(xué)習(xí)中，把思想道德教育放在第一位，讓思想道德教育深入每一位學(xué)生的心中，把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻牢記“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”優(yōu)秀青年。使其在思想境界上上升一個(gè)層次，把愛國牢記心中。

（四）加強(qiáng)校企合作，豐富思想政治教育

傳統(tǒng)的教育教學(xué)更傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，而現(xiàn)代高職思想政治教育教學(xué)應(yīng)該既重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程也看重學(xué)習(xí)結(jié)果，與其他學(xué)校溝通學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)自己學(xué)校的不足與借鑒其他高校在思想政治教育上的方法與途徑，使思想政治教育更加豐富有趣。與其他高校合作，有利于了解同一代學(xué)生的思想，從而做出最有效地引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）使課堂充滿活氣

思想政治教育的核心無疑是無趣的，因此在課堂中需要吸引學(xué)生的注意力，常常出現(xiàn)老師一個(gè)人講得熱火朝天，臺(tái)下學(xué)生無動(dòng)于衷的現(xiàn)象，所以我們應(yīng)該使課堂充滿活氣，老師可以適時(shí)地在課堂中穿插自己的個(gè)人感悟，相關(guān)的奇聞趣事，其他材料舉例等?；蛘卟捎锰釂柕确绞脚c學(xué)生互動(dòng)。

（二）注重前后知識(shí)的銜接

學(xué)生是否對一門課融會(huì)貫通，主要取決于他的腦中是否形成了自己的思維框架。如果老師在知識(shí)上做不到知識(shí)銜接，學(xué)生很難構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)框架，教師不僅要注意邏輯上的連貫性以及知識(shí)框架的層次性還要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。

那么一個(gè)教師如何做到知識(shí)的銜接，從而去幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架呢？首先，在確定合適的課程主題后，可以舉行一個(gè)小型的討論會(huì)，以講座的形式展開，主題多樣、角度多樣，讓學(xué)生感到自己所學(xué)課程的基本觀點(diǎn)完全可以展開對問題的各種分析。教師可以在課后及時(shí)地做好總結(jié)與課前及時(shí)做好備課，有利于在接下來的一節(jié)課上把握課程，掌握課堂，讓學(xué)生在課堂上積極思考做好框架。

總結(jié)

“少年進(jìn)步，則國進(jìn)步”國家需要他們重視思想道德。在高職思想教育改革與創(chuàng)新的過程中，首先要擺正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的。提高思想政治教育的重視程度，對教學(xué)理念徹底的改革。豐富教學(xué)過程，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)思想政治教育。其次就是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，所教的內(nèi)容要以學(xué)生未來需求、國家需求與社會(huì)需求為中心，這就要求廣大的教師團(tuán)體在實(shí)際教學(xué)過程中不斷思考，不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]李菁.生命關(guān)懷教育在高校思想政治工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用和延伸[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]張序國，王強(qiáng).民辦高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)務(wù)探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（44）：279-280.

[3]徐巖松.新聞學(xué)課程開展思想政治教育的實(shí)務(wù)研究[J].今傳媒，2017，（09）.

作者簡介

劉曉梅，學(xué)校唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編063000，出生年月1962年10月11日，學(xué)歷大學(xué)本科，職稱副教授，籍貫河北唐山，研究方向思想政治教育。