創(chuàng)新班級(jí)管理，凝聚班級(jí)力量

陳德斯

【摘要】班主任在現(xiàn)代教育中起到重要作用，班主任不僅擔(dān)負(fù)著傳授科目知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著本班學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。班主任既是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，也是任課教師的協(xié)調(diào)者。本文從立足實(shí)際定制班級(jí)專(zhuān)屬的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，善用科學(xué)的方式評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，從日常點(diǎn)滴中關(guān)愛(ài)學(xué)生等多方面探討如何創(chuàng)新班級(jí)管理和凝聚班級(jí)力量。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班級(jí)力量 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.028

一、立足實(shí)際制定班級(jí)專(zhuān)屬的規(guī)章制度

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉?jí)作為一個(gè)小集體，需要制定一些規(guī)章制度。如果沒(méi)有健全的規(guī)章制度，就無(wú)法管理好班級(jí)，班主任要借鑒以往的規(guī)章制度，從學(xué)生言行舉止的細(xì)節(jié)入手，重新制定一份貼合學(xué)生實(shí)際的制度，這種管理制度能夠有效提高和規(guī)范學(xué)生的行為。理解和牢記班級(jí)制度的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到自我約束，在加強(qiáng)班級(jí)管理方面也會(huì)取得有效的成果。教師先要設(shè)立規(guī)矩，比如按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間到校；上課期間遵守課堂紀(jì)律；認(rèn)真完成教師留的作業(yè)；課外活動(dòng)要積極參加等等，都可以作為學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容。同時(shí)要采取獎(jiǎng)罰制度，要對(duì)那些作業(yè)完成好、遵守課堂紀(jì)律、有責(zé)任心、樂(lè)于助人的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而違反任意一條規(guī)章制度的學(xué)生就要受到相應(yīng)的懲罰。這樣忽悠能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并經(jīng)過(guò)班主任的認(rèn)真勸導(dǎo)而改正錯(cuò)誤。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要公平，不能因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)生的偏愛(ài)而改變制度，讓其他學(xué)生受到不公平待遇，從而使班主任在學(xué)生心中失去威信。班主任還可以讓學(xué)生投票選舉，選出學(xué)生心中比較信服的班干部，幫助班主任做好班級(jí)管理工作[1]。

二、班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)

班主任要想做好班級(jí)管理工作，首先要提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自己的管理水平。班主任可以讀一些有關(guān)于學(xué)生心理和班級(jí)管理的書(shū)籍，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理想法，以提升自己的管理能力。班主任不僅要提高自己的管理水平，還要提高自己的教學(xué)水平。班主任要做到在課堂上隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，充分樹(shù)立自己在學(xué)生心中的良好形象，贏得學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合班主任的班級(jí)管理工作，不但能夠拉近師生的關(guān)系，有利于班主任更好地管理班級(jí)，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)規(guī)范行為。班主任可以抓住班級(jí)中具有帶動(dòng)性的先進(jìn)的人和事對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生之間增進(jìn)感情，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的班級(jí)作風(fēng)，學(xué)生在這種環(huán)境下能夠不斷增進(jìn)自己的學(xué)習(xí)水平，從而創(chuàng)建和諧的班集體，強(qiáng)化班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝結(jié)力。班主任的言行舉止本身就是一種教育因素，對(duì)學(xué)生能夠起到重要的影響，班主任對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠贏取學(xué)生對(duì)班主任的信任，使班主任對(duì)班級(jí)的管理更加得心應(yīng)手，從而增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力量，營(yíng)造班級(jí)的和諧氣氛，使班級(jí)的氛圍更加融洽。班主任在教學(xué)管理中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要作用，班主任不僅要指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，“德”是樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)正確的思想品質(zhì)；“智”是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；“體”是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志力；“美”是提升學(xué)生的審美觀、創(chuàng)作力；“勞”是培養(yǎng)學(xué)生在生活中的勞動(dòng)意識(shí)。只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，才能使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

三、班主任要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，這種差異在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯。在教學(xué)中班主任要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)劃分，根據(jù)不同學(xué)生性格差異的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生采用多樣化的管理措施和教育方法。班主任要多與學(xué)生溝通交流，對(duì)本班學(xué)生要有一定的了解，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖；根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績(jī)和不同的思想品質(zhì)采取不同的管理方法。學(xué)生的內(nèi)心渴望得到班主任的肯定和鼓勵(lì)，班主任可以用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，這樣班主任在管理學(xué)生時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。優(yōu)秀的班級(jí)需要一個(gè)優(yōu)秀的管理者，班主任在管理學(xué)生時(shí)需要耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的生活，悉心教導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的特點(diǎn)為前提，采取不同的管理方式。比如本班有一個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)少言寡語(yǔ)，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，課間活動(dòng)時(shí)也很少與同學(xué)進(jìn)行交流。班主任在課余時(shí)間找到這名同學(xué)，與他進(jìn)行了溝通交流，對(duì)他的情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)吃穿非常節(jié)省，家庭條件不好，父母和他的溝通也很少，讓心靈脆弱的他性格變得越來(lái)越孤僻。隨后班主任對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，送給他一些學(xué)習(xí)用品和資料，鼓勵(lì)班里的學(xué)生主動(dòng)與他進(jìn)行溝通，班主任和同學(xué)們的熱情打動(dòng)了他，讓他在學(xué)習(xí)和生活中變得主動(dòng)，他的性格也變得比以前開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到有效的提高[2]。

四、善用科學(xué)的方式來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)采取科學(xué)的方式。評(píng)價(jià)一名學(xué)生時(shí)既不能只提優(yōu)點(diǎn)，也不能只提缺點(diǎn)，只提優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生變得驕傲，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中不再努力；只提缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生失去自信，在以后的生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。可以讓學(xué)生先對(duì)自己所做的事做自我評(píng)價(jià)，班主任再以客觀公正的態(tài)度對(duì)學(xué)生所做的事做出分析和提出意見(jiàn)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的意見(jiàn)，從而使自己變得更加優(yōu)秀。班主任要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，再用比較有代表意義的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)。班主任也要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，了解學(xué)生，這樣可以促使班主任更加了解學(xué)生，拉近學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，使班主任更加有效地管理班級(jí)。

隨著科技的不斷發(fā)展，班主任與學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的溝通方式進(jìn)行交流和教育，現(xiàn)在大多數(shù)家庭和教師都有手機(jī)和電腦，教師可以在微信、QQ、釘釘?shù)溶浖脚_(tái)建群，將學(xué)生在學(xué)校的情況多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)狀態(tài)。班主任也可以多方位地去了解學(xué)生，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流關(guān)于學(xué)生的教育方式和教育方法，家長(zhǎng)可以提出自己的意見(jiàn)和建議，以此來(lái)完善班主任在班級(jí)的教育模式。高科技的發(fā)展對(duì)學(xué)生有利有弊，學(xué)生在如今的信息時(shí)代下接觸了很多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)信息，有利的是網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些正能量的知識(shí)；但由于學(xué)生欠缺辨別是非的能力，班主任與家長(zhǎng)需要合作，共同培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析信息的來(lái)源是否屬實(shí)，思考信息帶來(lái)的利弊，減少虛假的信息給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生的教育需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同管理和監(jiān)督，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路上變得更好。

五、從日常點(diǎn)滴中關(guān)愛(ài)學(xué)生

不同的班主任在班級(jí)管理中所采用的教育方式是不同的。有的班主任以“嚴(yán)師出高徒”為理念，而有的班主任則奉行以愛(ài)去感化學(xué)生。班主任可在學(xué)生的生活小事中關(guān)注、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生用微笑面對(duì)挫折，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要積極樂(lè)觀，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從中讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的愛(ài)。班主任在教學(xué)過(guò)程中不僅要有耐心，還要有愛(ài)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，與他們進(jìn)行平等的交流，形成融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生分享自己生活中的所見(jiàn)所聞，對(duì)待事物的態(tài)度和解決事物的方法，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也可以提出自己的建議，班主任要有耐心地解答。班主任還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活中遇到的困難和狀況，提供力所能及的幫助，找到解決問(wèn)題的辦法。這樣一來(lái)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)變得更加融洽。

班主任和學(xué)生溝通的身份有很多種，可以以家人、朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。班級(jí)里有優(yōu)等生和學(xué)困生，學(xué)困生一般比較懼怕班主任，這時(shí)班主任要用和藹的語(yǔ)氣對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，了解學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，交流教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，和學(xué)生成為朋友，從而提高學(xué)生對(duì)班主任的信任，使班主任更好地管理班級(jí)。此外，班級(jí)是一個(gè)集體，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？梢詣?chuàng)建集體活動(dòng)，以活動(dòng)內(nèi)容為中心，在活動(dòng)中以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、包容、奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)———班級(jí)榮譽(yù)。

班主任可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉。有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有的學(xué)生配合能力強(qiáng)，班主任可以把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。有的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些情緒，這時(shí)班主任要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的煩躁心理進(jìn)行疏導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生的心情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，也可以用排名的方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教育方式多種多樣，班主任要采取靈活的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

管理教育學(xué)生任重而道遠(yuǎn)，班主任在管理班級(jí)時(shí)要采取科學(xué)的教育方式，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生在班主任的管理中感受到積極向上的活躍氣氛，讓自己的班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)心和溫暖。

參考文獻(xiàn)

[1]谷照亮.個(gè)性化學(xué)習(xí)視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].西南交通大學(xué)，2017.

[2]賀新向.基于課堂教學(xué)改革的學(xué)校組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]官純桂.小學(xué)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理[J].新課程，2016（12）：218.